Curriculum Demokratiebildung Klasse 5 bis 10

Curriculum Demokratiebildung Klasse 5 bis 10

Klassenstufe	Verantwortliche	Thema	Kurze Bemerkung
Ab Klasse 5	Schüler:innen, Verbindungslehrkräfte, Schulleitung	SMV	Schüler:innenvertretung als feste Struktur demokratischer Mitbestimmung und Beteiligung im Schulleben.
	Schüler:innen, Fachlehrkräfte, Schulleitung	Fair-Image	Kreative Medien- und Produktarbeit mit KI-Produkten und demokratischen, antidiskriminierenden sowie öffentlich wirksamen Botschaften.
	Kunst, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Kunstprojekte für Demokratiebildung	Kunstprojekte schaffen kreative Zugänge zu Themen wie Respekt, Vielfalt, Menschenwürde und Mitbestimmung.
Klasse 5	Lerngruppenleitung, Schüler:innen	Klassenregeln und Gemeinschaft	Ankommen in der Schulgemeinschaft, Regeln verstehen, respektvoll zusammenleben.
	Lerngruppenleitung, Schulsozialarbeit	Streit lösen	Einfache Konfliktlösung und fairer Umgang im Alltag.
	Kunst, Lerngruppenleitung, Schüler:innen	Jeder Mensch	Erste kreative Zugänge zu Menschenwürde, Anerkennung und der Frage, warum jeder Mensch wertvoll ist.
Klasse 5-7	Lerngruppenleitung, Schüler:innen	Klassenrat	Regelmäßige Mitbestimmung einüben, zuhören, abstimmen, Probleme besprechen und gemeinsame Lösungen finden.
	Schulleitung, Lerngruppenleitung, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	AG-Angebot	Arbeitsgemeinschaften eröffnen zusätzliche Räume für Interessen, Mitgestaltung, Verantwortung und soziales Lernen.
Klasse 6	Lerngruppenleitung, Schüler:innen	Sprache und Respekt	Bewusstmachen, dass Sprache verletzen oder stärken kann.
	Lerngruppenleitung, Schulsozialarbeit	Ausgrenzung erkennen	Außenseiterrollen, Gruppendruck und Hilfsmöglichkeiten thematisieren.
	Lerngruppenleitung	Kinderrechte	Einstieg in Rechte, Schutz und Verantwortung.
	Kunst, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Kinderrechte in der Kunst	Kinderrechte werden in Bildern, Collagen oder Ausstellungen kreativ sichtbar gemacht.
Ab Klasse 7	Schüler:innen, Schulsozialarbeit, Verbindungslehrkräfte	Streitschlichter	Ausgebildete Schüler:innen unterstützen bei Konflikten und stärken eine friedliche Schulkultur.
Klasse 7	Lerngruppenleitung, Fachlehrkräfte	Diskriminierung	Formen von Benachteiligung verstehen und benennen.
	Lerngruppenleitung, Schulsozialarbeit	Rassismus im Alltag	Vorurteile, Stereotype und verletzende Denkmuster besprechen.
	Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Digitale Kommunikation	Respekt in Chats, Gruppen und sozialen Medien fördern.
	Schulleitung, Lerngruppenleitung, Bürgermeister, Schüler:innen	BBB - Besuch beim Bürgermeister	Begegnung mit kommunalpolitischer Verantwortung und Einblick in lokale Demokratie vor Ort.
	Kunst, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Kunst gegen Ausgrenzung	Künstlerische Arbeiten helfen dabei, Diskriminierung sichtbar zu machen und Gegenbilder zu entwickeln.
Klasse 8	Schüler:innen, Lerngruppenleitung, Schulsozialarbeit	Vielfalt-Coach	Schüler:innen übernehmen Verantwortung für Vielfalt, Respekt und ein diskriminierungssensibles Miteinander.
	Gemeinschaftskunde, Lerngruppenleitung	Demokratie	Grundprinzipien demokratischen Zusammenlebens verstehen.
	Gemeinschaftskunde, Fachlehrkräfte	Grundgesetz und Menschenrechte	Rechte, Freiheit, Gleichheit und Menschenwürde als Grundlage behandeln.
	Lerngruppenleitung, Fachlehrkräfte	Schule ohne Rassismus	Demokratische Haltung im Schulalltag sichtbar machen.
	Kunst, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Jeder Mensch ist Kunst	Kunstprojekte vertiefen die Themen Menschenwürde, Anerkennung, Vielfalt und demokratische Teilhabe.
Klasse 9	Fachlehrkräfte, Lerngruppenleitung	Fake News und Medienkompetenz	Informationen prüfen, Quellen vergleichen, Falschmeldungen erkennen.
	Fachlehrkräfte	Verschwörungstheorien und Propaganda	Manipulative Muster erkennen und kritisch einordnen.
	Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Debatten und Urteilsbildung	Eigene Positionen sachlich begründen und andere Perspektiven prüfen.
	Schulleitung, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Berlinfahrt	Politische Bildung durch Besuch des Bundesrates und Begegnung mit Abgeordneten.
	Fachlehrkräfte, Schulleitung, Gedenkstättenpädagogik, Schüler:innen	KZ-Besuch in Dachau	Auseinandersetzung mit Nationalsozialismus, Erinnerungskultur und der Verantwortung demokratischer Gesellschaften.
	Kunst, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Politische Kunst	Kunst kann politische Fragen, Macht, Freiheit und gesellschaftliche Verantwortung anschaulich machen.
Klasse 10	Gemeinschaftskunde, Fachlehrkräfte	Demokratie unter Druck	Extremismus, Hass und demokratische Gefährdungen analysieren.
	Fachlehrkräfte, Schulleitung, Schüler:innen	Teilhabe und Engagement	Eigene Verantwortung, Beteiligung und gesellschaftliches Engagement stärken.
	Fachlehrkräfte, Schulsozialarbeit	Zivilcourage	Mut zum Widerspruch gegen Ausgrenzung und Menschenfeindlichkeit fördern.
Alle Klassen	Schulleitung, Fachlehrkräfte, Lerngruppenleitungen, Schüler:innen	Projektwoche mit Demokratiethemen	Fächerübergreifende Vertiefung demokratischer Themen, z. B. Kinderrechte oder KI gegen Nazis.
	Lerngruppenleitung, Schulsozialarbeit, Schulleitung	Positives Schulklima	Achtung, Toleranz, Respekt und Verlässlichkeit als gemeinsame Basis.
	Lerngruppenleitung, Fachlehrkräfte	Lerncoaching und Reflexion	Eigenverantwortung, Rückmeldung und Selbstwirksamkeit fördern.
	Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Soziale Projekte	Demokratie praktisch erleben durch Verantwortung und gemeinsames Handeln.
	Kunst, Fachlehrkräfte, Schüler:innen	Ausstellungen für Demokratiebildung	Ausstellungen und kreative Präsentationen machen demokratische Themen im Schulhaus sichtbar.

Curriculum Demokratiebildung Klasse 5 bis 10

Einordnung und schulischer Rahmen

Demokratiebildung ist an der Schule nicht nur ein Unterrichtsthema, sondern Teil der Schulentwicklung. Sie steht in engem Zusammenhang mit dem Ziel, ein positives Schulklima zu stärken, Achtung, Toleranz und Respekt als gemeinsame Wertebasis zu leben, Schüler:innen mehr Eigenverantwortung zu ermöglichen und Lernen so zu gestalten, dass Selbstwirksamkeit, Orientierung und sinnvolle Beteiligung wachsen. Grundlage dafür sind laut Projektplan insbesondere ein positives Schulklima, die Werte Achtung, Toleranz und Respekt, personalisierte Lernformen, Kompetenzraster, Lerncoaching und formative Rückmeldung. :contentReference[oaicite:5]{index=5}

Das vorliegende Curriculum verbindet daher Demokratiebildung mit zentralen Entwicklungszielen der Schule:

1. ein sicheres und wertschätzendes Schulumfeld
2. demokratische Strukturen im Schulalltag
3. Verantwortung und soziale Kompetenzen
4. personalisiertes Lernen
5. Kompetenzraster und inhaltliche Orientierung
6. Lerncoaching und formative Rückmeldung
7. Methodencurricula
8. reflektierte Mediennutzung
9. effektive Nutzung der Lernzeit
10. Zusammenarbeit in Stufenteams und verlässlichen Kooperationsstrukturen
11. soziale Projekte als konkrete Erfahrungsräume demokratischen Handelns

Demokratiebildung wird dadurch als gemeinsamer pädagogischer Auftrag verstanden, der Unterricht, Schulkultur, Raumgestaltung, Ganztag, Rückmeldesysteme, Beteiligungsformen und soziale Praxis miteinander verbindet. Der Projektplan nennt hierzu ausdrücklich Schule als Lebensraum, die sinnvolle Rhythmisierung des Ganztags, demokratische Strukturen, soziale Kompetenzen, Lob und Anerkennung positiver Leistungen, Lernwegelisten, Unterstützungsstrukturen, Kompetenzraster, Methodencurricula und Teamstrukturen. :contentReference[oaicite:6]{index=6} :contentReference[oaicite:7]{index=7} :contentReference[oaicite:8]{index=8} :contentReference[oaicite:9]{index=9}

Leitziele

1. Schüler:innen kennen grundlegende Prinzipien von Demokratie, Grundgesetz und Menschenrechten.
2. Schüler:innen erleben Schule als sicheren, wertschätzenden und verlässlichen Lebensraum.
3. Schüler:innen lernen, Verantwortung für sich selbst, für andere und für die Gemeinschaft zu übernehmen.
4. Schüler:innen entwickeln Respekt, Toleranz und Achtung als verbindliche Haltungen im Alltag.
5. Schüler:innen erkennen Formen von Diskriminierung, RASSISMUS und Ausgrenzung und können ihnen widersprechen.
6. Schüler:innen verbessern ihre Fähigkeit zur Mitbestimmung, zur Konfliktlösung und zur reflektierten Urteilsbildung.
7. Schüler:innen lernen, ihr eigenes Lernen zunehmend selbständig zu planen, zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
8. Schüler:innen erhalten Orientierung durch klare Strukturen, Kompetenzraster, Lernwege und verständliche Rückmeldung.
9. Schüler:innen erwerben demokratierelevante Medienkompetenz.
10. Schüler:innen erfahren Selbstwirksamkeit durch Beteiligung, Verantwortung, soziale Projekte und sichtbare Ergebnisse.

Pädagogische Grundprinzipien

1. Werteorientierung – Demokratiebildung basiert auf Achtung, Toleranz, Respekt und Anerkennung. :contentReference[oaicite:10]{index=10}
2. Schule als Lebensraum – Demokratiebildung betrifft Unterricht, Räume, Beziehungen und Routinen. :contentReference[oaicite:11]{index=11}
3. Partizipation – Schüler:innen werden an Entscheidungen, Regeln, Reflexionen und Projekten beteiligt.
4. Verlässliche Strukturen – Orientierung entsteht durch klare Abläufe, Rituale, Zuständigkeiten und Rückmeldungen.
5. Selbstwirksamkeit – Schüler:innen sollen erleben, dass ihr Handeln Bedeutung hat. :contentReference[oaicite:12]{index=12}
6. Personalisierung – Lernprozesse werden durch Kompetenzraster, Lernwege, Lerncoaching und passende Angebote unterstützt.
7. Sprachsensibilität – Demokratiebildung braucht verständliche Sprache und reflektierten Umgang mit Begriffen.
8. Methodenaufbau – Demokratiekompetenz wird systematisch durch passende Methoden entwickelt. :contentReference[oaicite:14]{index=14}
9. Feedbackkultur – Lernentwicklung und soziales Handeln werden durch formatives, stärkenorientiertes Feedback gestützt.
10. Soziales Lernen – Demokratie wird besonders dann wirksam gelernt, wenn Schüler:innen Verantwortung in realen sozialen Zusammenhängen übernehmen.
11. Teamorientierung – Demokratiebildung ist Aufgabe der ganzen Schule und wird durch Kooperation getragen. :contentReference[oaicite:16]{index=16}

Bausteine über alle Klassenstufen hinweg

1. Schulklima und Wertebasis

1. respektvoller Umgang
2. sichere Lernumgebung
3. klare Regeln und verlässliche Konsequenzen
4. Lob, Anerkennung und Stärkenorientierung
5. soziale Verantwortung
6. demokratische Alltagskultur

2. Beteiligung und Verantwortung

1. Klassenrat
2. Klassendienste und Ämter
3. Mitbestimmung bei Regeln und Vorhaben
4. Verantwortung in Gruppenprozessen
5. Beteiligung an Projekten und Präsentationen
6. Übernahme von Aufgaben in sozialen Projekten

3. Orientierung und personalisiertes Lernen

1. Kompetenzraster
2. Lernwegelisten
3. Lernziele und persönliche Zielsetzungen
4. Lerncoaching
5. Reflexion des eigenen Lernens
6. Hilfesysteme und Unterstützungsstrukturen

4. Methoden und Medien

1. Gesprächsregeln
2. Diskussionsformen
3. Konfliktlösestrategien
4. Recherche und Quellenprüfung
5. Mediennutzung
6. KI- und PC-bezogene Basiskompetenzen
7. Präsentation und Dokumentation

5. Feedback und Lernentwicklung

1. formative Rückmeldung
2. Stärkenorientierung
3. Lernberatung
4. Selbst- und Fremdeinschätzung
5. Reflexionsbögen
6. Entwicklungsgespräche

6. Soziale Projekte und Verantwortungspraxis

1. soziale Projekte als Lerngelegenheiten demokratischen Handelns
2. Verantwortung für andere übernehmen
3. Solidarität praktisch einüben
4. Schule mit außerschulischen Lebensbereichen verbinden
5. Empathie, Hilfsbereitschaft und Gemeinsinn stärken
6. eigene Beiträge für die Gemeinschaft sichtbar machen

Klasse 5

Leitidee

In Klasse 5 beginnt Demokratiebildung mit dem Ankommen in einer neuen Gemeinschaft. Die Schüler:innen erleben Schule als Lebensraum mit Regeln, Rechten, Pflichten, Beziehungen und gemeinsamen Werten. Sie lernen, dass Respekt, Zuhören und Fairness die Grundlage des Zusammenlebens bilden.

Schwerpunkte

1. Gemeinschaft und Zugehörigkeit
2. Klassenregeln und Mitbestimmung
3. Respekt und wertschätzender Umgang
4. sichere Lernumgebung
5. Verantwortung für Material, Raum und Miteinander
6. erste soziale Hilfsbereitschaft
7. erste Orientierung im eigenen Lernen

Mögliche soziale Praxis

1. Hilfsdienste in der Klasse
2. Begrüßungs- und Patenschaftsformen
3. kleine gemeinsame Aktionen für die Klassengemeinschaft
4. Beiträge zu einem freundlichen Schulumfeld

Klasse 6

Leitidee

In Klasse 6 wird Demokratiebildung um Fragen von Gruppenzugehörigkeit, Sprache, Ausgrenzung und Verantwortung erweitert. Die Schüler:innen lernen, wie Beziehungen gelingen und wie verletzendes Verhalten erkannt und verändert werden kann.

Schwerpunkte

1. Sprache und Wirkung
2. Vorurteile und Ausgrenzung
3. Verantwortung in der Gruppe
4. Kinderrechte
5. Lernorganisation und Selbständigkeit
6. positive Rückmeldung und Anerkennung
7. soziales Engagement im Nahbereich

Mögliche soziale Praxis

1. Mitgestaltung gemeinsamer Aktionen
2. Unterstützung jüngerer Schüler:innen
3. klasseninterne Hilfsangebote
4. reflektierte Aufgaben für das soziale Miteinander

Klasse 7

Leitidee

In Klasse 7 rücken Unterschiede, Vielfalt, Diskriminierung und digitale Kommunikation stärker in den Mittelpunkt. Demokratiebildung bedeutet nun auch, Vielfalt zu achten, Benachteiligung zu erkennen und bewusst gegen Ausgrenzung Stellung zu beziehen.

Schwerpunkte

1. Vielfalt und Identität
2. Diskriminierung
3. RASSISMUS
4. digitale Kommunikation
5. Verantwortungsübernahme
6. selbständigeres Lernen und Reflektieren
7. soziale Verantwortung in Gruppen und Projekten

Mögliche soziale Praxis

1. Beteiligung an sozialen Gruppenprojekten
2. Aktionen gegen Ausgrenzung
3. Unterstützungsangebote innerhalb der Jahrgangsstufe
4. Reflexion eigener Verantwortung in schulischen Gruppen

Klasse 8

Leitidee

In Klasse 8 wird Demokratiebildung stärker politisch und institutionell. Nun stehen Demokratie, Grundgesetz, Menschenrechte, Schule als demokratischer Ort und die Auseinandersetzung mit antidemokratischen Haltungen im Zentrum.

Schwerpunkte

1. demokratische Grundprinzipien
2. Rechte und Pflichten
3. Mitbestimmung
4. Menschenwürde
5. Rechtsextremismus und Ausgrenzung
6. Lerncoaching und persönliche Zielsetzungen
7. soziale Projekte als Ausdruck gelebter Verantwortung

Mögliche soziale Praxis

1. Mitwirkung an schulischen Sozialprojekten
2. Beteiligung an Aktionen für Respekt und Toleranz
3. demokratische Projektplanung in Gruppen
4. nur bei passendem Anlass Verweis auf KI gegen Nazis oder Fair-Image

Klasse 9

Leitidee

In Klasse 9 stehen Meinungsbildung, Medienkritik, Propaganda, Fake News, Verschwörungstheorien und öffentliche Kommunikation im Vordergrund. Demokratiebildung bedeutet hier, Informationen prüfen, Positionen einordnen und manipulative Strategien erkennen zu können.

Schwerpunkte

1. Medienkompetenz
2. Fake News
3. Propaganda
4. Populismus
5. demokratische Debatte
6. eigenständigeres Lernen mit Orientierungssystemen und Feedback
7. Verantwortung im schulischen und gesellschaftlichen Umfeld

Mögliche soziale Praxis

1. Planung und Durchführung sozialer oder aufklärender Aktionen
2. Beiträge zu schulischen Informationsprojekten
3. Mitarbeit an jahrgangsübergreifenden Vorhaben
4. Reflexion gesellschaftlicher Verantwortung

Klasse 10

Leitidee

In Klasse 10 wird die politische Urteilsbildung vertieft. Die Schüler:innen setzen sich mit Demokratie unter Druck, gesellschaftlicher Verantwortung, Teilhabe, Rechten, Gerechtigkeit und eigenem Engagement auseinander. Ziel ist eine begründete, reflektierte und handlungsfähige demokratische Haltung.

Schwerpunkte

1. Demokratie verteidigen
2. politische Urteilsbildung
3. Freiheit und Verantwortung
4. Gerechtigkeit und Teilhabe
5. Zivilgesellschaft und Engagement
6. reflektierte Selbststeuerung im Lernen
7. soziale Projekte als Brücke zwischen Schule und Gesellschaft

Mögliche soziale Praxis

1. eigenständige Mitwirkung an sozialen Projekten
2. Entwicklung kleiner Initiativen oder Beiträge für die Schulgemeinschaft
3. reflektierte Übernahme von Verantwortung
4. in besonderen Fällen Bezug zu schulischen Projekten als Vertiefung

Verbindliche schulische Umsetzungsformen

1. Klassenrat bzw. klassenbezogene Beteiligungsformate
2. gemeinsame Regeln und reflektierte Konsequenzen
3. wertschätzende Feedbackkultur
4. altersangemessene Lernreflexion
5. Nutzung von Kompetenzrastern und Lernzielen
6. Lerncoaching bzw. beratende Gespräche
7. Methodencurriculum zur Gesprächs-, Medien- und Arbeitskompetenz
8. Raum für Projekte, Kurse und rhythmisierte Lernformen
9. Zusammenarbeit in Stufenteams und mit klaren Zuständigkeiten
10. Einbindung sozialer Projekte als demokratische Praxisräume

Fächerbezüge

Gemeinschaftskunde

1. Demokratie, Staat, Rechte, Institutionen
2. Beteiligung und Verantwortung
3. politische Meinungsbildung

Deutsch

1. Argumentieren und Debattieren
2. Sprache und Wirkung
3. Analyse öffentlicher Kommunikation

Geschichte

1. Nationalsozialismus
2. historische Entwicklung demokratischer Rechte
3. Propaganda und Widerstand

Religion / Ethik

1. Menschenwürde
2. Gewissen, Verantwortung, Gerechtigkeit
3. Toleranz und Anerkennung

Kunst / Musik

1. Ausdruck demokratischer Werte
2. kreative Auseinandersetzung mit Ausgrenzung und Vielfalt
3. nur punktuell Bezug auf schulische Projekte

Informatik / Medienbildung

1. Recherche und Quellenkritik
2. soziale Medien
3. KI, Mediennutzung und Verantwortung
4. PC- und KI-bezogene Basiskompetenzen

Soziales Lernen / Projekte

1. Verantwortung praktisch einüben
2. Hilfsbereitschaft und Gemeinsinn stärken
3. Solidarität konkret erfahren
4. Schule als gemeinsamer Gestaltungsraum erleben

Leistungsbeobachtung und Lernkontrolle

Demokratiebildung wird nicht nur über Wissen, sondern auch über Reflexion, Beteiligung und Handlungskompetenz sichtbar.

1. Beobachtung von Gesprächs- und Diskussionsverhalten
2. Reflexionsbögen
3. Lernjournal oder Lerntagebuch
4. Selbst- und Fremdeinschätzung
5. Präsentationen
6. Projektprodukte
7. Stellungnahmen
8. Analyseaufgaben
9. Entwicklungsgespräche
10. Nutzung formativer Rückmeldung statt ausschließlich summativer Bewertung
11. Dokumentation von Verantwortung und Beteiligung in sozialen Projekten

Progression Klasse 5 bis 10

1. Klasse 5 – Gemeinschaft, Regeln, Respekt, Ankommen, erste Mitbestimmung, erste Verantwortung
2. Klasse 6 – Sprache, Ausgrenzung, Kinderrechte, Verantwortung, soziales Lernen
3. Klasse 7 – Diskriminierung, Rassismus, Vielfalt, digitale Kommunikation, Gruppenverantwortung
4. Klasse 8 – Demokratie, Grundgesetz, Menschenrechte, Rechtsextremismus, Lernziele, soziale Projektpraxis
5. Klasse 9 – Fake News, Verschwörungstheorien, Propaganda, Medienkritik, gesellschaftliche Verantwortung
6. Klasse 10 – politische Urteilsbildung, Verantwortung, Teilhabe, Demokratie unter Druck, Engagement

Schlussgedanke

Dieses Curriculum versteht Demokratiebildung als Verbindung von Werten, Wissen, Beteiligung, Orientierung, Selbstwirksamkeit und sozialer Verantwortung. Es knüpft an die schulischen Entwicklungsziele an und übersetzt sie in einen systematischen Aufbau von Klasse 5 bis 10. Demokratie wird so nicht nur erklärt, sondern im Schulalltag erfahren, eingeübt, reflektiert und zunehmend selbstverantwortlich mitgestaltet. Der Projektplan der Schule unterstützt genau diese Richtung durch den Fokus auf positives Schulklima, demokratische Strukturen, Respekt, Toleranz, soziale Kompetenzen, Eigenverantwortung, Lerncoaching, Kompetenzraster, Methodencurricula und Teamarbeit.

Curriculum Demokratiebildung Klasse 5 bis 10

Einordnung und schulischer Rahmen

Demokratiebildung ist an der Schule nicht nur ein Unterrichtsthema, sondern Teil der Schulentwicklung. Sie steht in engem Zusammenhang mit dem Ziel, ein positives Schulklima zu stärken, Achtung, Toleranz und Respekt als gemeinsame Wertebasis zu leben, Schüler:innen mehr Eigenverantwortung zu ermöglichen und Lernen so zu gestalten, dass Selbstwirksamkeit, Orientierung und sinnvolle Beteiligung wachsen.

Das vorliegende Curriculum verbindet daher Demokratiebildung mit zentralen Entwicklungszielen der Schule:

1. ein sicheres und wertschätzendes Schulumfeld
2. demokratische Strukturen im Schulalltag
3. Verantwortung und soziale Kompetenzen
4. personalisiertes Lernen
5. Kompetenzraster und inhaltliche Orientierung
6. Lerncoaching und formative Rückmeldung
7. Methodencurricula
8. reflektierte Mediennutzung
9. effektive Nutzung der Lernzeit
10. Zusammenarbeit in Stufenteams und verlässlichen Kooperationsstrukturen

Demokratiebildung wird dadurch als gemeinsamer pädagogischer Auftrag verstanden, der Unterricht, Schulkultur, Raumgestaltung, Ganztag, Rückmeldesysteme und Beteiligungsformen miteinander verbindet.

Leitziele

1. Schüler:innen kennen grundlegende Prinzipien von Demokratie, Grundgesetz und Menschenrechten.
2. Schüler:innen erleben Schule als sicheren, wertschätzenden und verlässlichen Lebensraum.
3. Schüler:innen lernen, Verantwortung für sich selbst, für andere und für die Gemeinschaft zu übernehmen.
4. Schüler:innen entwickeln Respekt, Toleranz und Achtung als verbindliche Haltungen im Alltag.
5. Schüler:innen erkennen Formen von Diskriminierung, RASSISMUS und Ausgrenzung und können ihnen widersprechen.
6. Schüler:innen verbessern ihre Fähigkeit zur Mitbestimmung, zur Konfliktlösung und zur reflektierten Urteilsbildung.
7. Schüler:innen lernen, ihr eigenes Lernen zunehmend selbständig zu planen, zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
8. Schüler:innen erhalten Orientierung durch klare Strukturen, Kompetenzraster, Lernwege und verständliche Rückmeldung.
9. Schüler:innen erwerben demokratierelevante Medienkompetenz.
10. Schüler:innen erfahren Selbstwirksamkeit durch Beteiligung, Verantwortung und sichtbare Ergebnisse.

Pädagogische Grundprinzipien

1. Werteorientierung – Demokratiebildung basiert auf Achtung, Toleranz, Respekt und Anerkennung.
2. Schule als Lebensraum – Demokratiebildung betrifft Unterricht, Räume, Beziehungen und Routinen.
3. Partizipation – Schüler:innen werden an Entscheidungen, Regeln, Reflexionen und Projekten beteiligt.
4. Verlässliche Strukturen – Orientierung entsteht durch klare Abläufe, Rituale, Zuständigkeiten und Rückmeldungen.
5. Selbstwirksamkeit – Schüler:innen sollen erleben, dass ihr Handeln Bedeutung hat.
6. Personalisierung – Lernprozesse werden durch Kompetenzraster, Lernwege, Lerncoaching und passende Angebote unterstützt.
7. Sprachsensibilität – Demokratiebildung braucht verständliche Sprache und reflektierten Umgang mit Begriffen.
8. Methodenaufbau – Demokratiekompetenz wird systematisch durch passende Methoden entwickelt.
9. Feedbackkultur – Lernentwicklung und soziales Handeln werden formatives, stärkenorientiertes Feedback gestützt.
10. Teamorientierung – Demokratiebildung ist Aufgabe der ganzen Schule und wird durch Kooperation getragen.

Bausteine über alle Klassenstufen hinweg

1. Schulklima und Wertebasis

1. respektvoller Umgang
2. sichere Lernumgebung
3. klare Regeln und verlässliche Konsequenzen
4. Lob, Anerkennung und Stärkenorientierung
5. soziale Verantwortung
6. demokratische Alltagskultur

2. Beteiligung und Verantwortung

1. Klassenrat
2. Klassendienste und Ämter
3. Mitbestimmung bei Regeln und Vorhaben
4. Verantwortung in Gruppenprozessen
5. Beteiligung an Projekten und Präsentationen

3. Orientierung und personalisiertes Lernen

1. Kompetenzraster
2. Lernwegelisten
3. Lernziele und persönliche Zielsetzungen
4. Lerncoaching
5. Reflexion des eigenen Lernens
6. Hilfesysteme und Unterstützungsstrukturen

4. Methoden und Medien

1. Gesprächsregeln
2. Diskussionsformen
3. Konfliktlösestrategien
4. Recherche und Quellenprüfung
5. Mediennutzung
6. KI- und PC-bezogene Basiskompetenzen
7. Präsentation und Dokumentation

5. Feedback und Lernentwicklung

1. formative Rückmeldung
2. Stärkenorientierung
3. Lernberatung
4. Selbst- und Fremdeinschätzung
5. Reflexionsbögen
6. Entwicklungsgespräche

Klasse 5

Leitidee

In Klasse 5 beginnt Demokratiebildung mit dem Ankommen in einer neuen Gemeinschaft. Die Schüler:innen erleben Schule als Lebensraum mit Regeln, Rechten, Pflichten, Beziehungen und gemeinsamen Werten. Sie lernen, dass Respekt, Zuhören und Fairness die Grundlage des Zusammenlebens bilden.

Schwerpunkte

1. Gemeinschaft und Zugehörigkeit
2. Klassenregeln und Mitbestimmung
3. Respekt und wertschätzender Umgang
4. sichere Lernumgebung
5. Verantwortung für Material, Raum und Miteinander
6. erste Orientierung im eigenen Lernen

Themen

1. Gemeinschaft in der neuen Klasse – Wie Zusammenleben gelingt.
2. Regeln schützen alle – Warum Regeln, Rituale und Absprachen wichtig sind.
3. Respekt zeigen – Wie man miteinander spricht und handelt.
4. Jeder Mensch zählt – Erste Annäherung an Würde, Gleichwertigkeit und Anerkennung.
5. Konflikte lösen – Einfache Wege von Streit zu Klärung.
6. Mitbestimmung üben – Klassensprecher:innen, Abstimmungen, kleine gemeinsame Entscheidungen.

Kompetenzen

1. Die Schüler:innen beschreiben Regeln des Zusammenlebens.
2. Die Schüler:innen unterscheiden faires und unfaires Verhalten.
3. Die Schüler:innen hören anderen zu und äußern eigene Gedanken angemessen.
4. Die Schüler:innen übernehmen kleine Verantwortungsbereiche.
5. Die Schüler:innen reflektieren erste Lernziele und ihr Arbeitsverhalten.

Methoden und Formate

1. Klassenrat in einfacher Form
2. Klassenvertrag
3. Visualisierung gemeinsamer Werte
4. Rollenspiele zu Konflikten
5. Reflexionskarten
6. einfache Lernzielgespräche

Klasse 6

Leitidee

In Klasse 6 wird Demokratiebildung um Fragen von Gruppenzugehörigkeit, Sprache, Ausgrenzung und Verantwortung erweitert. Die Schüler:innen lernen, wie Beziehungen gelingen und wie verletzendes Verhalten erkannt und verändert werden kann.

Schwerpunkte

1. Sprache und Wirkung
2. Vorurteile und Ausgrenzung
3. Verantwortung in der Gruppe
4. Kinderrechte
5. Lernorganisation und Selbständigkeit
6. positive Rückmeldung und Anerkennung

Themen

1. Worte wirken – Sprache kann stärken oder verletzen.
2. Außenseiter und Gruppe – Wie Ausgrenzung entsteht.
3. Kinderrechte – Rechte von Kindern als Einstieg in Menschenrechte.
4. Helfen statt wegsehen – Erste Formen von Verantwortung und Zivilcourage.
5. Lernen mit Plan – Einführung in einfachere Lernziele, Struktur und Reflexion.
6. Lob und Anerkennung – Warum positives Feedback wichtig ist.

Kompetenzen

1. Die Schüler:innen erkennen verletzende und unterstützende Sprache.
2. Die Schüler:innen benennen einfache Formen von Ausgrenzung.
3. Die Schüler:innen kennen grundlegende Kinderrechte.
4. Die Schüler:innen übernehmen Verantwortung in Gruppen.
5. Die Schüler:innen planen einfache Arbeitsschritte selbständiger.

Methoden und Formate

1. Fallbeispiele
2. Perspektivwechsel
3. Feedbackregeln
4. Lerntagebuch in einfacher Form
5. Partnerreflexion
6. Klassenrat mit festen Rollen

Klasse 7

Leitidee

In Klasse 7 rücken Unterschiede, Vielfalt, Diskriminierung und digitale Kommunikation stärker in den Mittelpunkt. Demokratiebildung bedeutet nun auch, Vielfalt zu achten, Benachteiligung zu erkennen und bewusst gegen Ausgrenzung Stellung zu beziehen.

Schwerpunkte

1. Vielfalt und Identität
2. Diskriminierung
3. RASSISMUS
4. digitale Kommunikation
5. Verantwortungsübernahme
6. selbständigeres Lernen und Reflektieren

Themen

1. Was ist Diskriminierung? – Begriff, Beispiele und Folgen.
2. Rassismus im Alltag – Vorurteile, Zuschreibungen und verletzende Muster.
3. Vielfalt als Stärke – Unterschiedlichkeit in demokratischen Gemeinschaften.
4. Chats, Posts und Kommentare – Respekt im digitalen Raum.
5. Mit Verantwortung handeln – Eigene Rolle in Gruppen und Konflikten.
6. Lernwege verstehen – Erste Arbeit mit stärker strukturierenden Lernhilfen und Kompetenzorientierung.

Kompetenzen

1. Die Schüler:innen erklären einfache Formen von Diskriminierung.
2. Die Schüler:innen erkennen rassistische und ausgrenzende Äußerungen.
3. Die Schüler:innen verstehen, dass Demokratie Minderheiten schützt.
4. Die Schüler:innen reflektieren ihr Verhalten in digitalen Räumen.
5. Die Schüler:innen arbeiten zunehmend mit Lernzielen und Orientierungshilfen.

Methoden und Formate

1. Analyse von Alltagssituationen
2. digitale Fallbeispiele
3. strukturierte Diskussion
4. Kompetenzraster in einfacher Form
5. Reflexion zu Gruppenrollen
6. bei Bedarf Einbindung von Kompetenzraster - Gegen Rassismus

Klasse 8

Leitidee

In Klasse 8 wird Demokratiebildung stärker politisch und institutionell. Nun stehen Demokratie, Grundgesetz, Menschenrechte, Schule als demokratischer Ort und die Auseinandersetzung mit antidemokratischen Haltungen im Zentrum.

Schwerpunkte

1. demokratische Grundprinzipien
2. Rechte und Pflichten
3. Mitbestimmung
4. Menschenwürde
5. Rechtsextremismus und Ausgrenzung
6. Lerncoaching und persönliche Zielsetzungen

Themen

1. Was ist Demokratie? – Grundprinzipien und Mitbestimmung.
2. Das Grundgesetz – Menschenwürde, Freiheit, Gleichheit, Schutzrechte.
3. Menschenrechte – universelle Geltung und Bedeutung.
4. Schule als demokratischer Raum – Beteiligung, Regeln, Verantwortung.
5. Rechtsextremismus erkennen – Abwertung, Feindbilder und Menschenfeindlichkeit.
6. Eigene Ziele setzen – Lernen, Rückmeldung und Selbststeuerung.

Kompetenzen

1. Die Schüler:innen benennen Grundprinzipien demokratischer Ordnung.
2. Die Schüler:innen erklären zentrale Rechte aus dem Grundgesetz.
3. Die Schüler:innen erkennen menschenfeindliche Positionen.
4. Die Schüler:innen setzen sich persönliche Lernziele und reflektieren diese.
5. Die Schüler:innen nutzen Rückmeldungen zur Weiterentwicklung.

Methoden und Formate

1. Debatten mit Regeln
2. Arbeit mit vereinfachten Rechtstexten
3. Lerncoaching-Gespräche
4. Selbst- und Fremdeinschätzung
5. projektorientierte Aufgaben
6. nur bei passendem Anlass Verweis auf KI gegen Nazis oder Fair-Image

Klasse 9

Leitidee

In Klasse 9 stehen Meinungsbildung, Medienkritik, Propaganda, Fake News, Verschwörungstheorien und öffentliche Kommunikation im Vordergrund. Demokratiebildung bedeutet hier, Informationen prüfen, Positionen einordnen und manipulative Strategien erkennen zu können.

Schwerpunkte

1. Medienkompetenz
2. Fake News
3. Propaganda
4. Populismus
5. demokratische Debatte
6. eigenständigeres Lernen mit Orientierungssystemen und Feedback

Themen

1. Information oder Manipulation? – Quellen und Glaubwürdigkeit prüfen.
2. Fake News und Demokratie – Warum Desinformation gefährlich ist.
3. Verschwörungstheorien – Funktionsweise und Anziehungskraft.
4. Propaganda früher und heute – Manipulation im historischen und aktuellen Vergleich.
5. Populismus und Feindbilder – Vereinfachung und Zuspitzung.
6. Lernen reflektieren – Selbstorganisation, Lernzeit und Rückmeldung bewusst nutzen.

Kompetenzen

1. Die Schüler:innen prüfen Informationen nach nachvollziehbaren Kriterien.
2. Die Schüler:innen unterscheiden Behauptung, Meinung und überprüfbare Aussage.
3. Die Schüler:innen analysieren manipulative Kommunikationsformen.
4. Die Schüler:innen diskutieren sachlich und begründet.
5. Die Schüler:innen nutzen Feedback und Lernplanung eigenständiger.

Methoden und Formate

1. Faktencheck-Übungen
2. Quellenvergleich
3. Analyse von Social-Media-Beispielen
4. Debattenformate
5. Präsentationen
6. Audio- oder Videoformate zu gesellschaftlichen Themen

Klasse 10

Leitidee

In Klasse 10 wird die politische Urteilsbildung vertieft. Die Schüler:innen setzen sich mit Demokratie unter Druck, gesellschaftlicher Verantwortung, Teilhabe, Rechten, Gerechtigkeit und eigenem Engagement auseinander. Ziel ist eine begründete, reflektierte und handlungsfähige demokratische Haltung.

Schwerpunkte

1. Demokratie verteidigen
2. politische Urteilsbildung
3. Freiheit und Verantwortung
4. Gerechtigkeit und Teilhabe
5. Zivilgesellschaft und Engagement
6. reflektierte Selbststeuerung im Lernen

Themen

1. Demokratie unter Druck – Extremismus, Hass, Desinformation und Polarisierung.
2. Freiheit und Verantwortung – Rechte haben und Grenzen achten.
3. Teilhabe und Gerechtigkeit – Wer gehört dazu, wer wird ausgeschlossen?
4. Menschenrechte in aktuellen Konflikten – Anwendung auf Gegenwartsthemen.
5. Politische Positionen prüfen – Aussagen nach demokratischen Kriterien bewerten.
6. Engagement und Selbstwirksamkeit – Wie man sich einbringen kann.

Kompetenzen

1. Die Schüler:innen beurteilen Positionen anhand demokratischer Werte.
2. Die Schüler:innen beziehen Grundgesetz und Menschenrechte auf aktuelle Fragen.
3. Die Schüler:innen argumentieren differenziert und verantwortungsvoll.
4. Die Schüler:innen reflektieren eigenes gesellschaftliches Handeln.
5. Die Schüler:innen entwickeln Perspektiven für eigenes Engagement.

Methoden und Formate

1. kontroverse Diskussionen
2. strukturierte Urteilsbildung
3. Dossiers und Präsentationen
4. Projektarbeit
5. Reflexion des eigenen Standpunkts
6. in besonderen Fällen Bezug zu schulischen Projekten als Vertiefung

Verbindliche schulische Umsetzungsformen

1. Klassenrat bzw. klassenbezogene Beteiligungsformate
2. gemeinsame Regeln und reflektierte Konsequenzen
3. wertschätzende Feedbackkultur
4. altersangemessene Lernreflexion
5. Nutzung von Kompetenzrastern und Lernzielen
6. Lerncoaching bzw. beratende Gespräche
7. Methodencurriculum zur Gesprächs-, Medien- und Arbeitskompetenz
8. Raum für Projekte, Kurse und rhythmisierte Lernformen
9. Zusammenarbeit in Stufenteams und mit klaren Zuständigkeiten

Fächerbezüge

Gemeinschaftskunde

1. Demokratie, Staat, Rechte, Institutionen
2. Beteiligung und Verantwortung
3. politische Meinungsbildung

Deutsch

1. Argumentieren und Debattieren
2. Sprache und Wirkung
3. Analyse öffentlicher Kommunikation

Geschichte

1. Nationalsozialismus
2. historische Entwicklung demokratischer Rechte
3. Propaganda und Widerstand

Religion / Ethik

1. Menschenwürde
2. Gewissen, Verantwortung, Gerechtigkeit
3. Toleranz und Anerkennung

Kunst / Musik

1. Ausdruck demokratischer Werte
2. kreative Auseinandersetzung mit Ausgrenzung und Vielfalt
3. nur punktuell Bezug auf schulische Projekte

Informatik / Medienbildung

1. Recherche und Quellenkritik
2. soziale Medien
3. KI, Mediennutzung und Verantwortung
4. PC- und KI-bezogene Basiskompetenzen

Leistungsbeobachtung und Lernkontrolle

Demokratiebildung wird nicht nur über Wissen, sondern auch über Reflexion, Beteiligung und Handlungskompetenz sichtbar.

1. Beobachtung von Gesprächs- und Diskussionsverhalten
2. Reflexionsbögen
3. Lernjournal oder Lerntagebuch
4. Selbst- und Fremdeinschätzung
5. Präsentationen
6. Projektprodukte
7. Stellungnahmen
8. Analyseaufgaben
9. Entwicklungsgespräche
10. Nutzung formativer Rückmeldung statt ausschließlich summativer Bewertung

Progression Klasse 5 bis 10

1. Klasse 5 – Gemeinschaft, Regeln, Respekt, Ankommen, erste Mitbestimmung
2. Klasse 6 – Sprache, Ausgrenzung, Kinderrechte, Verantwortung
3. Klasse 7 – Diskriminierung, Rassismus, Vielfalt, digitale Kommunikation
4. Klasse 8 – Demokratie, Grundgesetz, Menschenrechte, Rechtsextremismus, Lernziele
5. Klasse 9 – Fake News, Verschwörungstheorien, Propaganda, Medienkritik
6. Klasse 10 – politische Urteilsbildung, Verantwortung, Teilhabe, Demokratie unter Druck

Schlussgedanke

Dieses Curriculum versteht Demokratiebildung als Verbindung von Werten, Wissen, Beteiligung, Orientierung und Selbstwirksamkeit. Es knüpft damit an die schulischen Entwicklungsziele an und übersetzt sie in einen systematischen Aufbau von Klasse 5 bis 10. Demokratie wird so nicht nur erklärt, sondern im Schulalltag erfahren, eingeübt, reflektiert und zunehmend selbstverantwortlich mitgestaltet.

Curriculum Demokratiebildung Klasse 5 bis 10

Demokratiebildung an der Weihungstalschule Curriculum Demokratiebildung Klasse 5 bis 10 Fördermöglichkeiten Demokratiebildung

Demokratiebildung an der Weihungstalschule Staig

Die Weihungstalschule Staig versteht Demokratiebildung als Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft. Sie verbindet Werteerziehung, gesellschaftliche Verantwortung, kulturelle Bildung, digitale Kompetenz und kreative Projektarbeit zu einem klaren schulischen Profil. Im Zentrum steht dabei die Überzeugung, dass Demokratie nicht nur im Unterricht erklärt, sondern im schulischen Alltag erlebt, gestaltet und praktisch eingeübt werden muss.

Ein herausragendes Beispiel für diesen Anspruch ist die Schulfirma Fair-Image. Sie verbindet künstliche Intelligenz, kreative Gestaltung, mediale Produktion und eine klare Haltung gegen Diskriminierung, Menschenfeindlichkeit und demokratiegefährdende Tendenzen. Schüler:innen entwickeln hier eigene Produkte, Inhalte und Formate, die weit über den klassischen Unterricht hinausreichen. So entsteht ein Lernraum, in dem gesellschaftliche Verantwortung, technische Innovation und kreative Selbstwirksamkeit auf besondere Weise zusammenfinden.

Die Demokratiebildung an der Weihungstalschule zeigt sich damit nicht nur in einzelnen Projekten, sondern in einem umfassenden Ansatz: Jugendliche setzen sich mit Fragen von Vielfalt, Menschenwürde, Gleichberechtigung, Medienkritik, Rassismus, Propaganda, Teilhabe und Verantwortung auseinander und entwickeln daraus konkrete, öffentlich sichtbare Ergebnisse.

Fair-Image.de – Schulfirma für KI, Kreativität und demokratische Haltung

Fair-Image ist die Schulfirma der Weihungstalschule Staig. Sie steht exemplarisch für eine moderne, projektorientierte und wertebasierte Schulentwicklung. Hier arbeiten Schüler:innen mit digitalen Werkzeugen und unterschiedlichen KI-Tools an Produkten und Medienformaten, die Haltung zeigen und gesellschaftliche Themen in kreativer Form aufgreifen.

Im Unterschied zu rein technischen KI-Projekten geht es bei Fair-Image nicht nur um die Nutzung neuer Werkzeuge, sondern immer auch um die Frage, wofür diese Werkzeuge eingesetzt werden. Die Schulfirma verbindet daher digitale Produktion mit einer klaren demokratischen, antirassistischen und menschenfreundlichen Ausrichtung. Schüler:innen erleben sich nicht nur als Lernende, sondern als Gestaltende, die mit ihren Ideen Öffentlichkeit herstellen, Diskussionen anregen und konkrete Beiträge zur Demokratiebildung leisten.

Die Arbeit der Schulfirma umfasst insbesondere folgende Bereiche:

1. KI-Bilder und KI-Designs für demokratische und antirassistische Botschaften
2. KI-Songs zu Themen wie Vielfalt, Medienkritik, Rassismus, gesellschaftlicher Verantwortung und Menschenwürde
3. aiMOOCs und weitere freie Lernangebote zu Demokratie, Diskriminierung, KI und Bildung
4. KI-Videos, Podcasts und mediale Formate für Aufklärung, Reflexion und öffentliche Bildungsarbeit
5. Publikationen in Buchform
6. Kunst- und Ausstellungsprojekte im Schulhaus und darüber hinaus
7. Wettbewerbe, Challenges und Beteiligungsformate mit öffentlicher Wirkung

Die Schulfirma zeigt damit, wie Schule zu einem Ort werden kann, an dem Schüler:innen nicht nur Wissen aufnehmen, sondern selbst Verantwortung übernehmen, gesellschaftlich relevante Inhalte produzieren und demokratische Haltung öffentlich sichtbar machen.

KI-Bilder – Kreativität für Demokratiebildung

Ein zentraler Bereich von Fair-Image ist die Entwicklung von KI-Bildern, Designs und Motiven mit gesellschaftlicher Botschaft. Dabei entstehen grafische Arbeiten, die sich mit Themen wie Diskriminierung, Rassismus, Vielfalt, Gleichwertigkeit und Menschenwürde auseinandersetzen. Die Bilder werden nicht als rein dekorative Produkte verstanden, sondern als sichtbare Zeichen einer Haltung.

Die Verbindung von Gestaltung und Botschaft ist für die Demokratiebildung besonders bedeutsam: Schüler:innen lernen, wie visuelle Kommunikation wirkt, wie Bilder gesellschaftliche Debatten beeinflussen können und wie künstlerische Ausdrucksformen genutzt werden können, um Stellung zu beziehen. Gleichzeitig erleben sie, dass politische und ethische Themen nicht nur in Textform, sondern auch durch Bildsprache bearbeitet und vermittelt werden können.

Die Motive werden auf unterschiedlichen Wegen öffentlich sichtbar:

1. auf Fair-Image.de
2. im Fair-Image Shop
3. in speziellen Motivsammlungen wie KI gegen Nazis
4. im Schulhaus
5. in Ausstellungen
6. auf Kleidungsstücken, Taschen und weiteren Alltagsprodukten

Gerade darin liegt eine besondere Stärke des Projekts: Demokratiebildung wird nicht auf den Klassenraum begrenzt, sondern in den Alltag hinein verlängert. Wenn Schüler:innen eigene Motive gegen Diskriminierung entwickeln und diese später als Shirt, Tasche, Collage oder Ausstellungsstück sichtbar werden, entsteht ein direkter Zusammenhang zwischen Reflexion, Gestaltung und gesellschaftlicher Wirkung.

Darüber hinaus fördert die Arbeit mit KI-Bildern wichtige Kompetenzen:

1. kritische Auseinandersetzung mit Bildsprache und Symbolik
2. Reflexion über Vorurteile, Ausgrenzung und Menschenbilder
3. kreative Übersetzung gesellschaftlicher Fragen in visuelle Formen
4. verantwortungsvoller Umgang mit KI als Werkzeug
5. Entwicklung von Selbstwirksamkeit durch öffentliche Präsentation eigener Arbeiten

Damit wird deutlich: Die KI-Bildprojekte von Fair-Image sind nicht nur kreative Schülerarbeiten, sondern ein ernstzunehmender Bestandteil demokratischer Bildungsarbeit.

KI-Songs – Kreativ für Demokratie und gegen Diskriminierung

Ein weiterer profilbildender Bereich ist die musikalische Arbeit von The Monkey Dance. Dieses Projekt zeigt eindrucksvoll, wie KI-gestützte Musikproduktion mit gesellschaftlicher Verantwortung verbunden werden kann. Die Songs greifen Themen auf, die für Demokratiebildung von zentraler Bedeutung sind: Rassismus, Manipulation, Fake News, gesellschaftliche Ungleichheit, Ausgrenzung, Konformitätsdruck, Menschenfeindlichkeit und politische Verführbarkeit.

Die Musik wird dabei nicht als bloße Unterhaltung verstanden, sondern als kulturelles Ausdrucksmittel mit Bildungsfunktion. Songs können Emotionen ansprechen, Haltungen verdichten, Widersprüche zuspitzen und gerade junge Menschen auf eine Weise erreichen, die klassische Informationsformate oft nicht leisten. Indem Schüler:innen und Beteiligte demokratierelevante Themen in Musik übersetzen, entstehen niedrigschwellige, einprägsame und zugleich anspruchsvolle Zugänge zu wichtigen gesellschaftlichen Fragen.

Wichtige Projektzugänge sind:

1. Informationen und Hintergründe auf TheMonkeyDance.de
2. Songs und Beispiele auf YouTube, etwa in der Playlist The Monkey Dance
3. ein konkretes Beispiel unter YouTube
4. professionelle Distribution über Streamingdienste wie Spotify, Apple Music, Amazon Music und YouTube Music

Gerade für die Demokratiebildung ist dieses Format besonders wertvoll, weil es mehrere Ebenen miteinander verbindet:

1. kreative Gestaltung
2. technische Medienproduktion
3. sprachliche Verdichtung gesellschaftlicher Themen
4. öffentliche Wirksamkeit
5. kritische Medienreflexion

Songs wie solche gegen Fake News, Manipulation oder Rassismus fördern nicht nur Aufmerksamkeit, sondern auch Diskussion. Sie können im Unterricht, in Projekten, in Fortbildungen und in öffentlichen Zusammenhängen eingesetzt werden. So entstehen kulturelle Bildungsprodukte, die sowohl ästhetisch als auch politisch wirksam sind.

Zugleich lernen Schüler:innen durch die Arbeit an KI-Songs, dass Medienproduktion Verantwortung bedeutet. Sie beschäftigen sich mit der Frage, welche Botschaften sie verbreiten wollen, wie Sprache wirkt, wie Ironie, Zuspitzung oder Satire funktionieren und welche Wirkung Musik in gesellschaftlichen Auseinandersetzungen entfalten kann.

KI-Lernkurse – aiMOOCs für freie Bildung, Demokratie und Antidiskriminierung

Ein besonders bedeutender Bereich der Demokratiebildung an der Weihungstalschule ist die Entwicklung freier digitaler Lernangebote auf aiMOOC.org und MOOCit.de. Die dort entstehenden aiMOOCs verbinden offene Bildung, digitale Teilhabe und gesellschaftspolitische Themen auf vorbildliche Weise.

Die Lernkurse schaffen frei zugängliche Bildungsangebote, die nicht an einzelne Klassenräume gebunden sind, sondern theoretisch von vielen Menschen genutzt werden können. Gerade im Bereich der Demokratiebildung ist diese Offenheit von besonderer Bedeutung: Bildung zu Themen wie Rassismus, Diskriminierung, Medienkompetenz, Menschenrechten oder demokratischen Grundwerten wird hier als öffentliches Gut verstanden.

Ein zentrales Beispiel ist das Projekt KI gegen Nazis auf MOOCit.de.

Dieses Projekt verbindet:

1. Lernkurse
2. Erklärtexte
3. Videos
4. Podcasts
5. Songs
6. visuelle Motive
7. weiterführende Materialien

Damit entsteht ein vielschichtiges Bildungsangebot, das demokratische Aufklärung mit kreativer Medienarbeit verbindet. Besonders bemerkenswert ist, dass hier nicht nur gegen etwas gearbeitet wird, sondern immer auch für etwas: für Menschenwürde, für Vielfalt, für kritisches Denken, für Aufklärung und für demokratische Kultur.

Weitere wichtige interne Bezugspunkte sind unter anderem:

1. KI gegen Nazis
2. Personen gegen Rassismus
3. Kompetenzraster - Gegen Rassismus
4. RASSISMUS
5. Schule ohne Rassismus
6. Demokratie
7. Grundgesetz
8. Menschenrechte

Darüber hinaus ist auch der Umfang der Plattform bemerkenswert. Die große Menge an aiMOOCs zeigt, dass hier nicht nur einzelne Materialien entstehen, sondern eine umfassende Bildungsinfrastruktur aufgebaut wird. Besonders relevant für Schulen sind auch die Fortbildungssnacks unter: Fortbildung

Diese Angebote tragen zur Demokratiebildung bei, weil sie:

1. Orientierung zu komplexen Themen geben
2. Hintergrundwissen bereitstellen
3. kritische Urteilsbildung fördern
4. freie und zugängliche Bildung ermöglichen
5. Lehrkräfte und Lernende gleichermaßen ansprechen
6. digitale Medienkompetenz mit gesellschaftlicher Verantwortung verbinden

So wird aus digitaler Bildungsarbeit ein demokratisches Praxisfeld.

KI-Videos und Podcasts – Aufklärung in zeitgemäßen Medienformaten

Die Weihungstalschule nutzt mit MOOCit Education Matters auch audiovisuelle Formate gezielt für Demokratiebildung. Über den Kanal MOOCit Education Matters werden Erklärvideos, Interviews, Podcasts und thematische Playlists bereitgestellt.

Besonders wichtig ist, dass diese Formate komplexe Inhalte in zugänglicher Weise aufbereiten. Gerade in Zeiten von Desinformation, algorithmisch verstärkter Zuspitzung und sinkender Aufmerksamkeitsspannen sind Videos und Podcasts für demokratische Bildungsarbeit von hoher Bedeutung. Sie holen Menschen dort ab, wo sie Medien tatsächlich nutzen, und verbinden Information mit Anschaulichkeit.

Ein prägnantes Beispiel ist die Playlist: AfD Rassismus Check

Solche Formate leisten einen wichtigen Beitrag zur Demokratiebildung, weil sie:

1. politische Narrative analysieren
2. rassistische Muster sichtbar machen
3. zur Überprüfung von Aussagen anregen
4. Medienkritik fördern
5. Diskussionsanlässe schaffen
6. Aufklärung in zeitgemäßer Form bereitstellen

Auch der Podcast KI gegen Nazis zeigt, wie Schule heute Bildungsarbeit über klassische Unterrichtsformen hinaus organisieren kann. Podcasts bieten Raum für vertiefte Reflexion, längere Gedankenführungen und thematische Verknüpfungen. Sie sind deshalb ein besonders wertvolles Medium für demokratische Bildung.

KI-Publikationen – Demokratiebildung auch in Buchform

Die Schulfirma und das erweiterte Projektumfeld entwickeln nicht nur digitale Medien, sondern auch Publikationen. Ein Beispiel ist: KI gegen Nazis

Solche Veröffentlichungen zeigen, dass die Arbeit der Weihungstalschule eine Professionalität erreicht, die über typische Schulprojekte hinausgeht. Inhalte werden nicht nur intern genutzt, sondern in publizierbare Form gebracht. Dadurch entstehen Materialien, die langfristig nutzbar, öffentlich sichtbar und auch für außerschulische Kontexte relevant sind.

Für die Demokratiebildung ist das besonders wertvoll, weil:

1. Inhalte dauerhaft dokumentiert werden
2. Projekte verstetigt werden
3. Ergebnisse professionalisiert werden
4. Schülerarbeiten öffentliche Relevanz gewinnen
5. Schule als produktive Bildungsinstitution sichtbar wird

Die Publikationen machen deutlich, dass Demokratiebildung an der Weihungstalschule nicht punktuell, sondern nachhaltig angelegt ist.

Kunstprojekt „Jeder Mensch …“ – Menschenwürde, Selbstreflexion und Teilhabe

Das Kunstprojekt Jeder Mensch bzw. Jeder Mensch ist Kunst ist ein besonders eindrucksvolles Beispiel dafür, wie ästhetische Bildung und Demokratiebildung ineinandergreifen können.

Informationen finden sich auf:

1. jedermenschistkunst.de
2. dem Podcastbereich bzw. den begleitenden Inhalten auf YouTube
3. thematisch verknüpften Seiten auf MOOCit

Das Projekt arbeitet mit einer starken Grundidee: Jeder Mensch ist wertvoll, sichtbar, einzigartig und würdig, ernst genommen zu werden. Darin liegt ein zentraler demokratischer Gedanke. Demokratie basiert nicht nur auf Verfahren, Wahlen und Institutionen, sondern auf einem Menschenbild. Das Kunstprojekt macht genau dieses Menschenbild erfahrbar.

Die Verbindung aus Kunst, Selbstreflexion und gesellschaftlicher Aussagekraft eröffnet dabei besondere Lernchancen:

1. Schüler:innen setzen sich mit dem Wert jedes Menschen auseinander
2. Fragen von Würde, Anerkennung und Identität werden bearbeitet
3. Kunst wird als Raum demokratischer Ausdrucksfähigkeit erfahrbar
4. Teilhabe wird ästhetisch und persönlich gestaltet
5. Ausgrenzung wird nicht nur kritisiert, sondern positiv Gegenbilder werden entwickelt

Gerade im Kontext von Antidiskriminierung, Inklusion und demokratischer Schulkultur ist dieses Projekt von hoher Bedeutung. Es stärkt nicht nur Urteilskraft, sondern auch Empathie, Selbstachtung und Anerkennung des Anderen.

Demokratiebildung im Schulhaus – sichtbare Haltung im Alltag

Besonders überzeugend ist, dass die Weihungstalschule Demokratiebildung nicht auf digitale Plattformen oder punktuelle Projekte beschränkt, sondern auch im Schulhaus sichtbar macht. Ein Beispiel dafür ist die Collage gegen Nazis

Solche Formen sichtbarer Gestaltung haben für demokratische Schulkultur eine große Bedeutung. Sie schaffen Identifikation, senden klare Botschaften und prägen die Atmosphäre des Lernortes. Wenn das Schulgebäude selbst Haltung zeigt, wird Demokratiebildung räumlich erfahrbar.

Das Schulhaus wird dadurch zu einem Ort,

1. an dem Werte sichtbar sind
2. an dem Ausgrenzung nicht neutral hingenommen wird
3. an dem gesellschaftliche Themen präsent bleiben
4. an dem Schüler:innen ihre Perspektiven einbringen können
5. an dem demokratische Kultur nicht nur vermittelt, sondern gelebt wird

Gerade in Verbindung mit Projekten wie KI gegen Nazis, Fair-Image, Jeder Mensch, Schule ohne Rassismus und weiteren offenen Lernangeboten entsteht so eine glaubwürdige, konsistente und nachhaltig wirksame demokratische Schulidentität.

Eingesetzte KI-Tools – reflektierter und produktiver Medieneinsatz

Ein weiterer professioneller Aspekt der Arbeit ist der reflektierte Einsatz unterschiedlicher KI-Tools. Diese werden nicht beliebig genutzt, sondern gezielt unterschiedlichen Arbeitsfeldern zugeordnet.

Zum Einsatz kommen unter anderem:

1. ChatGPT für aiMOOCs und Textarbeit
2. Suno.com für KI-Songs
3. Sora, FX und NotebookLM für KI-Videos
4. ChatGPT als Vorarbeit für Quellentexte
5. Gemini für Faktenchecks von Videos
6. aistudio.google.com und NotebookLM für Podcastformate

Gerade in dieser bewussten Verbindung von Produktion, Faktenprüfung und Reflexion zeigt sich die Professionalität des Projekts. Demokratiebildung im digitalen Zeitalter braucht nicht nur Zugang zu Technologie, sondern auch die Fähigkeit, Technologie kritisch, transparent und verantwortungsvoll einzusetzen. Genau dies wird an der Weihungstalschule praktisch eingeübt.

Förderperspektive – Warum dieses Projekt Unterstützung verdient

Die Demokratiebildungsarbeit der Weihungstalschule Staig ist in mehrfacher Hinsicht förderwürdig. Sie verbindet in beispielhafter Weise:

1. Demokratiebildung
2. Antidiskriminierungsarbeit
3. Medienbildung
4. kulturelle Bildung
5. kreative Praxis
6. Schulentwicklung
7. öffentliche Sichtbarkeit
8. Zukunftskompetenzen im Umgang mit KI

Besonders die Schulfirma Fair-Image zeigt, wie schulische Bildung innovativ, produktiv und gesellschaftlich relevant organisiert werden kann. Schüler:innen konsumieren hier nicht nur Medien, sondern produzieren selbst Inhalte mit Haltung. Sie lernen, wie Kommunikation wirkt, wie Propaganda erkannt werden kann, wie Gestaltung politische Bedeutung gewinnt und wie digitale Werkzeuge sinnvoll für demokratische Ziele eingesetzt werden können.

Die Projekte entfalten Wirkung auf mehreren Ebenen:

1. individuell, weil Schüler:innen Selbstwirksamkeit erleben
2. schulisch, weil eine demokratische Kultur sichtbar wird
3. gesellschaftlich, weil Inhalte veröffentlicht und verbreitet werden
4. bildungspolitisch, weil neue Formen der Demokratiebildung praktisch erprobt werden

Bedarf an iPads – Professionalisierung und Ausbau

Um die Qualität und Reichweite der Projekte weiter zu steigern, benötigt die Schulfirma eine bessere digitale Ausstattung, insbesondere iPads. Diese würden die Arbeit in mehreren Bereichen deutlich professionalisieren:

1. Gestaltung von KI-Bildern und Designs
2. Produktion und Bearbeitung von Audioformaten
3. Erstellung und Schnitt von Videos
4. flexible Recherche und Textproduktion
5. Präsentation von Ergebnissen
6. kollaboratives Arbeiten in Projekten
7. professionelle Öffentlichkeitsarbeit

Gerade für eine Schulfirma, die an der Schnittstelle von Demokratiebildung, kreativer Medienproduktion und KI arbeitet, sind mobile, leistungsfähige und intuitiv nutzbare Endgeräte von großer Bedeutung. iPads würden nicht nur technische Abläufe erleichtern, sondern die Qualität der Produkte, die Sichtbarkeit der Projekte und die Teilhabemöglichkeiten der Schüler:innen deutlich erhöhen.

Eine Förderung in diesem Bereich wäre deshalb nicht nur eine Investition in Geräte, sondern in:

1. demokratische Bildung
2. zeitgemäße Schulentwicklung
3. kreative Schülerpartizipation
4. Chancengerechtigkeit
5. professionelle mediale Ausdrucksfähigkeit
6. nachhaltige Projektentwicklung

Fazit

Die Weihungstalschule Staig zeigt mit ihrer Schulfirma Fair-Image und den damit verbundenen Projekten eindrucksvoll, wie moderne Demokratiebildung heute aussehen kann. Hier werden gesellschaftliche Themen nicht abstrakt behandelt, sondern in Bilder, Songs, Lernkurse, Videos, Podcasts, Publikationen, Ausstellungen und sichtbare Schulhausgestaltung übersetzt. Dadurch entsteht eine Bildungsarbeit, die fachlich relevant, pädagogisch durchdacht, technisch innovativ und gesellschaftlich hochaktuell ist.

Besonders beeindruckend ist die konsequente Verbindung von KI, Kreativität und Haltung. Die Schule nutzt neue Technologien nicht als Selbstzweck, sondern als Mittel demokratischer und menschenrechtsorientierter Bildungsarbeit. Schüler:innen erleben, dass ihre Stimmen zählen, dass ihre Produkte Wirkung entfalten und dass Schule ein Ort sein kann, an dem Zukunft aktiv, kritisch und verantwortungsvoll gestaltet wird.

Die Weihungstalschule Staig und insbesondere Fair-Image stehen damit für eine Form von Schule, die Demokratiebildung nicht nur fordert, sondern sichtbar, hörbar, lesbar und gestaltbar macht.

Wichtige Links

1. Fair-Image.de – Die zentrale Projektseite der Schulfirma der Weihungstalschule Staig bündelt Informationen zu Haltung, Ideen, Produkten und laufenden Demokratiebildungsprojekten.
2. Fair-Image Shop – Im Shop werden KI-gestützte Designs und Produkte präsentiert, mit denen demokratische Botschaften öffentlich sichtbar und alltagsnah verbreitet werden.
3. KI gegen Nazis – Diese Kollektion zeigt Motive gegen Rassismus, Ausgrenzung und rechtsextreme Ideologien in klarer, kreativer und öffentlich wirksamer Form.
4. TheMonkeyDance.de – Die Seite stellt das Musikprojekt The Monkey Dance vor, das KI-Songs mit gesellschaftskritischen, demokratischen und antidiskriminierenden Inhalten verbindet.
5. The Monkey Dance – Diese Playlist versammelt Songs des Projekts und zeigt, wie musikalische Formate zur Auseinandersetzung mit Desinformation, Rassismus und gesellschaftlicher Manipulation beitragen können.
6. YouTube – Das verlinkte Beispielvideo veranschaulicht konkret, wie KI-gestützte Musikproduktion mit einer klaren inhaltlichen Botschaft für Demokratiebildung verbunden wird.
7. aiMOOC.org – Auf aiMOOC.org werden offene, digitale Lernangebote bereitgestellt, die freie Bildung, Medienkompetenz und gesellschaftliche Verantwortung miteinander verknüpfen.
8. KI gegen Nazis – Diese Projektseite bündelt Lernkurse, Medien, Songs und Materialien, die sich klar gegen Rechtsextremismus und für demokratische Aufklärung positionieren.
9. YouTube Playlist – Die Playlist ergänzt das Projekt durch audiovisuelle Inhalte und schafft einen niedrigschwelligen Zugang zu wichtigen Themen der Demokratiebildung.
10. Personen gegen Rassismus – Diese Seite versammelt Beispiele von Persönlichkeiten, die sich gegen Rassismus engagieren oder engagiert haben, und bietet damit wichtige Identifikations- und Orientierungspunkte.
11. Kategorie:AI MOOC – Die Kategorie zeigt die große Bandbreite der aiMOOCs und macht sichtbar, dass hier eine umfangreiche freie Bildungslandschaft mit gesellschaftlichem Anspruch entstanden ist.
12. Fortbildung – Diese Seite bietet Fortbildungsangebote und Impulse, die insbesondere für Lehrkräfte interessant sind, die Demokratiebildung und KI reflektiert in Schule einsetzen wollen.
13. MOOCit Education Matters – Der Kanal bündelt Erklärvideos, Podcasts und Bildungsmedien, die schulische und gesellschaftliche Themen in zeitgemäßen Formaten aufgreifen.
14. AfD Rassismus Check – Diese Playlist analysiert rassistische und demokratiegefährdende Narrative und leistet dadurch einen direkten Beitrag zur politischen Medienbildung.
15. KI gegen Nazis Podcast – Der Podcast vertieft die Inhalte des Projekts, indem er Reflexion, Einordnung und weiterführende Gedanken in auditiver Form anbietet.
16. KI gegen Nazis – Die Publikation dokumentiert das Projekt auch in Buchform und unterstreicht den professionellen und nachhaltigen Charakter der Arbeit.
17. JederMenschIstKunst.de – Diese Seite präsentiert das Kunstprojekt Jeder Mensch ist Kunst, das Menschenwürde, Selbstreflexion und demokratische Teilhabe künstlerisch erfahrbar macht.
18. Jeder Mensch Podcast – Die Playlist ergänzt das Kunstprojekt um mediale Perspektiven und vertieft die Auseinandersetzung mit Menschlichkeit, Würde und Anerkennung.
19. Collage gegen Nazis – Diese Seite dokumentiert ein sichtbares Schulhausprojekt, das Haltung gegen Rechtsextremismus zeigt und Demokratiebildung im Alltag der Schule verankert.

Interne Links

1. Fair-Image – Diese Seite steht für die Schulfirma der Weihungstalschule Staig, die KI, Kreativität und demokratische Haltung in öffentlich wirksamen Projekten zusammenführt.
2. KI gegen Nazis – Dieses Projekt bündelt Bildungsangebote, Medien und kreative Formate, die sich klar gegen Rechtsextremismus und für Menschenwürde, Vielfalt und Aufklärung positionieren.
3. Jeder Mensch – Diese Seite macht sichtbar, dass jeder Mensch unabhängig von Herkunft, Geschlecht oder sozialem Hintergrund Würde besitzt und als wertvoll anerkannt werden muss.
4. Jeder Mensch ist Kunst – Das Kunstprojekt verbindet ästhetische Bildung mit Demokratiebildung, indem es Selbstreflexion, Anerkennung und die Einzigartigkeit jedes Menschen in den Mittelpunkt stellt.
5. The Monkey Dance – Dieses Musikprojekt nutzt KI-Songs, um gesellschaftskritische Themen wie Rassismus, Fake News, Manipulation und Ungleichheit kreativ und öffentlich wirksam zu bearbeiten.
6. aiMOOC – Der aiMOOC steht für offene, digitale und frei zugängliche Lernangebote, die Bildung, Medienkompetenz und gesellschaftliche Verantwortung miteinander verbinden.
7. aiBOOK – Das aiBOOK zeigt, wie mit Unterstützung von KI eigenständige Publikationen entstehen können, die kreatives Schreiben, digitale Kompetenz und inhaltliche Vertiefung fördern.
8. Kompetenzraster - Gegen Rassismus – Dieses Kompetenzraster strukturiert die Auseinandersetzung mit Rassismus systematisch und altersangemessen und unterstützt so nachhaltige Demokratiebildung.
9. Personen gegen Rassismus – Die Seite versammelt Beispiele engagierter Persönlichkeiten und zeigt, dass der Einsatz gegen Diskriminierung immer auch von Vorbildern, Haltung und Mut lebt.
10. RASSISMUS – Diese Seite bietet Grundlagenwissen zu Rassismus und schafft eine wichtige fachliche Basis für Aufklärung, Reflexion und antidiskriminierende Bildungsarbeit.
11. Schule ohne Rassismus – Der Link steht für eine schulische Haltung, die Ausgrenzung nicht hinnimmt, sondern aktiv eine respektvolle, demokratische und solidarische Schulkultur stärkt.
12. Demokratie – Diese Seite verweist auf das grundlegende Ziel, Teilhabe, Mitbestimmung, Verantwortung und den respektvollen Umgang mit unterschiedlichen Perspektiven zu fördern.
13. Grundgesetz – Das Grundgesetz bildet die normative Grundlage demokratischer Bildung, weil es die Würde des Menschen, Freiheit, Gleichheit und Rechtsstaatlichkeit verbindlich schützt.
14. Menschenrechte – Diese Seite verweist auf die universellen Rechte aller Menschen und macht deutlich, dass Demokratiebildung immer auch an der Achtung und Verteidigung dieser Rechte orientiert sein muss.

Themen zur Demokratiebildung für Erklär-Videos

1. KI gegen Nazis – Wie digitale Medien, kreative Projekte und Aufklärung genutzt werden können, um sich aktiv gegen Rechtsextremismus und Menschenfeindlichkeit zu positionieren.
2. Rassismus im Alltag erkennen – Wie Vorurteile, abwertende Sprache und ausgrenzende Strukturen im schulischen und gesellschaftlichen Alltag sichtbar werden.
3. Fake News und Demokratie – Warum Desinformation demokratische Prozesse gefährdet und wie man Informationen kritisch prüfen kann.
4. Verschwörungstheorien verstehen – Wie Verschwörungserzählungen funktionieren, warum sie Menschen anziehen und weshalb sie demokratische Debatten verzerren.
5. Menschenwürde als Grundlage der Demokratie – Warum jede demokratische Ordnung auf der unantastbaren Würde jedes Menschen beruht.
6. Das Grundgesetz im Schulalltag – Wie zentrale Artikel des Grundgesetzes für das Zusammenleben in der Schule und in der Gesellschaft relevant werden.
7. Vielfalt als Stärke – Warum demokratische Gesellschaften von Unterschiedlichkeit, Pluralität und verschiedenen Perspektiven leben.
8. Diskriminierung erkennen und benennen – Wie Ausgrenzung aufgrund von Herkunft, Religion, Geschlecht oder anderen Merkmalen entsteht und warum Widerspruch wichtig ist.
9. Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage – Was hinter dem Konzept steckt und wie Schulen demokratische Haltung konkret sichtbar machen können.
10. Demokratie beginnt im Klassenraum – Wie Mitbestimmung, Zuhören, Regeln und faire Konfliktlösung schon im Schulalltag eingeübt werden.
11. Warum Sprache Macht hat – Wie Sprache Menschen stärken oder verletzen kann und welche Rolle sie in demokratischen Auseinandersetzungen spielt.
12. Propaganda früher und heute – Wie Manipulation funktioniert und warum kritisches Denken für demokratische Gesellschaften unverzichtbar ist.
13. AfD, Populismus und demokratische Debatten – Wie populistische Strategien arbeiten und wie man Aussagen sachlich und kritisch prüfen kann.
14. Menschenrechte einfach erklärt – Warum Menschenrechte universell gelten und die Grundlage gerechter Gesellschaften bilden.
15. Was ist eigentlich Demokratie? – Eine verständliche Einführung in Grundprinzipien wie Wahlen, Gewaltenteilung, Grundrechte und Beteiligung.
16. Mut gegen Ausgrenzung – Warum Zivilcourage im Alltag wichtig ist und wie man in diskriminierenden Situationen handlungsfähig werden kann.
17. Kunst gegen Hass – Wie Bilder, Collagen und kreative Projekte demokratische Werte sichtbar machen und gesellschaftliche Diskussionen anregen.
18. Musik als Stimme für Demokratie – Wie Songs Themen wie Rassismus, Ungleichheit oder Manipulation aufgreifen und emotional zugänglich machen.
19. The Monkey Dance: Gesellschaftskritik mit KI-Songs – Wie Musikprojekte mit KI genutzt werden können, um politische Bildung kreativ und zeitgemäß zu gestalten.
20. Freie Bildung mit aiMOOCs – Wie offene digitale Lernangebote demokratische Bildung zugänglicher, flexibler und nachhaltiger machen können.
21. NotebookLM in der Demokratiebildung – Wie KI-gestützte Audio- und Videoformate helfen können, komplexe gesellschaftliche Themen verständlich aufzubereiten.
22. Jeder Mensch ist wertvoll – Warum demokratische Bildung immer auch die Anerkennung jedes einzelnen Menschen und seiner Würde einschließt.
23. Jeder Mensch ist Kunst – Wie Kunstprojekte helfen können, Anerkennung, Selbstreflexion und demokratische Teilhabe erfahrbar zu machen.
24. Fair-Image: KI, Kreativität und Haltung – Wie eine Schulfirma demokratische Bildung mit Design, Medienproduktion und öffentlicher Wirkung verbinden kann.
25. Künstliche Intelligenz verantwortungsvoll nutzen – Welche Chancen und Risiken KI für Bildung, Öffentlichkeit und demokratische Kultur mit sich bringt.
26. Medienkompetenz als Demokratiekompetenz – Warum es für demokratische Gesellschaften entscheidend ist, Informationen einordnen, prüfen und bewerten zu können.
27. Antidiskriminierung in der Schule – Wie Schulen aktiv dazu beitragen können, Benachteiligung abzubauen und Respekt zu fördern.
28. Rechtsextremismus erkennen – Welche Merkmale rechtsextreme Ideologien haben und warum frühe Aufklärung so wichtig ist.
29. Teilhabe und Mitbestimmung – Warum Demokratie nur funktioniert, wenn Menschen sich beteiligen können und ihre Stimme zählt.
30. Demokratische Werte im Alltag leben – Wie Respekt, Fairness, Verantwortung und Solidarität nicht nur Begriffe bleiben, sondern praktisch eingeübt werden.

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Wir freuen uns, Ihnen unsere innovative Weihungstal-Schulfirma Fair-Image.de vorzustellen. Aktuell besteht unser engagiertes Team aus mehreren SchülerInnen und freien Mitarbeitern, die sich leidenschaftlich für die Öffentlichkeitsarbeit unserer Schule engagieren und dabei die gesamte Schulgemeinschaft miteinbeziehen. Ihre aktive Beteiligung ist herzlich willkommen! Wir erstellen KI-Produkte:

1. KI-Lernkurse inkl. KI-Erklärvideos, KI-Präsentationen, KI-Infografik, ...
2. KI-Motive
3. KI-Songs

Aktuelle Projekte

1. KI gegen Nazis >> Presse >> Landtagswahl 2026
2. Fortbildung
3. Münsterbauhütte >> Aufträge und neue Produkte (Shirts / Holz)
4. Kooperation Pibe
5. YouTube Education Matters
6. Hilfsprojekt
7. Marketing
8. Fördergelder beantragen
9. The Monkey Dance

Sieger der "AI Fair-Image Challenge"

Vielen Dank an alle Teilnehmer der "AI Fair-Image Challenge". Jetzt hat unsere Jury einen Sieger ermittelt. Es ist der KI-Song "WIR SIND ECHT" von Selina & Jasmin (Kaufmännische Schule Bad Mergentheim). "Gerade in schweren Zeiten wollen wir mit unserem Song zeigen, dass Hoffnung entsteht, wenn wir zusammenhalten. Wenn wir einander akzeptieren und füreinander einstehen, können wir mehr erreichen, als wir oft glauben. Unser Lied soll daran erinnern, dass in jedem Menschen Stärke steckt und dass wir gemeinsam etwas bewegen können."

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Warum „WIR SIND ECHT“ die Jury überzeugte

„WIR SIND ECHT“ überzeugt mit einer klaren, empowernden Botschaft von Respekt, Zugehörigkeit und Zusammenhalt. Der Song macht Vielfalt alltagsnah hörbar, stärkt Selbstwert und bleibt durch die eingängige Hook („Wir sind echt“) sofort im Kopf. Besonders gelungen ist der positive Fokus: nicht belehrend, sondern motivierend – jede:r ist genug. Insgesamt verbindet der Beitrag starke Wirkung mit gesellschaftlichem Mehrwert und eignet sich ideal als Leitmotiv der Challenge. Ausgerechnet ein KI-generierter Song erzählt davon, wie wichtig es ist, echt zu sein. Mehr Infos zum Song, der ausführlichen Jury-Bewertung und den Lyrics findet Ihr HIER >>

Aktuelles Projekt: KI gegen Nazis

Was ist Fair-Image?

1. Motto / Grundsatz
2. Hilfsprojekt
3. Produkte / Arbeitsstationen bei Fair-Image
   • Produktion: Transferdruck: Citybags im Selbstdruck
   • KI-Design
   • aiMOOCs - KI-Lernkurse: Schulfächer und Projekte
   • aiBOOKs - KI-Bücher: ChatGPT-PR
   • KI wie Kultur ...: KI VOLLPFOSTEN
   • Presse
4. Shops
   • Fair-Image
   • Staig
   • Schülerbeispiel

Songs von der Fair-Image KI-Band "The Monkey Dance" mit Lernkursen

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The Monkey Dance | aiMOOCs Trust Me It's True: #Verschwörungstheorie #FakeNews Gregor Samsa Is You: #Kafka #Verwandlung Who Owns Who: #Musk #Geld Lump: #Trump #Manipulation Filth Like You: #Konsum #Heuchelei Your Poverty Pisses Me Off: #SozialeUngerechtigkeit #Musk Hello I'm Pump: #Trump #Kapitalismus Monkey Dance Party: #Lebensfreude God Hates You Too: #Religionsfanatiker You You You: #Klimawandel #Klimaleugner Monkey Free: #Konformität #Macht #Kontrolle Pure Blood: #Rassismus Monkey World: #Chaos #Illusion #Manipulation Uh Uh Uh Poor You: #Kafka #BerichtAkademie #Doppelmoral The Monkey Dance Song: #Gesellschaftskritik Will You Be Mine: #Love Arbeitsheft And Thanks for Your Meat: #AntiFactoryFarming #AnimalRights #MeatIndustry © The Monkey Dance on Spotify, YouTube, Amazon, MOOCit, Deezer, ...

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KI Teams

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The Monkey Dance SpreadShirtShop

Aufruf zur Bürgerbeteiligung: Gemeinsam gegen Rassismus

Die Schulfirma Fair-Image.de der Weihungstalschule lädt Sie herzlich ein, sich aktiv an unseren vielfältigen Projekten gegen Rassismus und Diskriminierung zu beteiligen. Ihre Kreativität, Ihr Engagement und Ihre Ideen sind gefragt, um gemeinsam ein starkes Zeichen für Vielfalt und Toleranz zu setzen.

Unsere geplanten Aktionen:

1. KI-Motiv-Wettbewerb gegen Rassismus und Diskriminierung: Reichen Sie Ihre selbst gestalteten Motive ein, die mithilfe von Künstlicher Intelligenz erstellt wurden und ein klares Statement gegen Rassismus setzen. Die besten Einsendungen werden prämiert und weiterverwendet.
2. Publikation "Schule gegen Rassismus": Wir planen eine Veröffentlichung, die die herausragendsten Beiträge des Wettbewerbs sowie pädagogische Materialien zum Thema enthält.
3. Bedruckte Taschen im Fair-Image-Shop: Die prämierten Motive werden auf umweltfreundliche Taschen gedruckt und in unserem Online-Shop angeboten.
4. Weitere Aktionen: Wir sind offen für Ihre Vorschläge und Ideen, um gemeinsam weitere Projekte zu initiieren, die sich gegen Rassismus und Diskriminierung richten.

So können Sie mitmachen:

1. Motive einreichen: Senden Sie Ihre KI-generierten Motive per E-Mail an info@fair-image.de.
2. Ideen und Vorschläge: Teilen Sie uns Ihre Projektideen oder Kooperationsvorschläge mit.
3. Unterstützung anbieten: Ob durch aktive Mitarbeit, Spenden oder das Teilen unserer Aktionen – jede Form der Unterstützung ist willkommen.

Weitere Informationen:

Fair-Image: Detaillierte Informationen zu unseren Projekten und Beteiligungsmöglichkeiten finden Sie auf unserer Website: Fair-Image.de

Gemeinsam können wir ein starkes Zeichen gegen Rassismus setzen und unsere Gesellschaft positiv gestalten. Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme und Ihr Engagement!

Mit freundlichen Grüßen,

Das Team von Fair-Image.de der Weihungstalschule

Kontakt: info@fair-image.de

Taschen-Druck

Taschen-Druck: Wir bieten individuellen Druck auf Fair-Trade-Biobaumwoll-Taschen mit langem Henkel für Privat- und Geschäftskunden.

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SpreadShirt Shops

Fair-Image-Shop: In unserem Online-Shop finden Sie über 170 Artikel, von Shirts über Taschen bis zu Tassen. Neben dem offiziellen Schullogo bieten wir auch Kunstwerke von SchülerInnen an. Sie können uns ebenfalls Ihre Designs zusenden, die wir dann für wohltätige Zwecke verkaufen. Besuchen Sie unseren Shop hier: https://fair-image-t-shirt-design.myspreadshop.de/

Kunstausstellung / KI-Motive

Ausstellung: Wir organisieren eine Schulausstellung mit dem Titel „Jeder Mensch ...“ zum Gedenken an die Reichsprogromnacht 1938. Hier präsentieren wir Kunstwerke von Schülern, Lehrern und Ihnen. Sie können teilnehmen, indem Sie uns Kunstwerke oder Sätze zusenden, die mit „Jeder Mensch ...“ beginnen. Ausstellungsinfos unter: https://moocit.de/index.php/Jeder_Mensch

aiMOOCs

aiMOOCs: Mit Unterstützung von ChatGPT4 entwickeln wir Online-Lernkurse für Unternehmen. Erfahren Sie mehr über unsere aiMOOCs und unser Schul-Wiki auf https://aimooc.org/

Schulwettbewerb

AI Fair-Image Challenge. Kontaktieren Sie uns unter info(at)fair-image.de.

Presse

SWR AKTUELL über Fair-Image.de SWR AKTUELL über aiMOOCs aiMOOC.org Fair-Image.de Schulfirma mit KI FAIR-IMAGE KI-DESIGNS ChatGPT4 fasst den SWR-Aktuell-Artikel zusammen

Fair-Image Überblick

Motto

Ein Fair-Image setzt sich für eine gute Sache ein oder bezieht gegen eine schlechte Sache Stellung.

Grundsatz

Ein Fair-Image ist 1 € günstiger als ein Standard-Motiv (bei Einzelbestellungen).

Staffelpreise für Fair-Trade-Biobaumwoll-Citybags

1 Tasche mit individuellem Motiv >> 5 €
1 Tasche mit fairem Motiv >> 4,50 €
10 Stück >> 4,50 € pro Citybag
100 Stück >> 4,00 € pro Citybag
500 Stück >> 3.50 € pro Citybag
1.000 Stück >> 3.00 € pro Citybag

Technik

Tonertransferdruck (200°C / 4-5 bar)

Arbeitsstationen

DESIGN Motive für den Tonertransferdruck erstellen Prompts für DALL·E zur Erstellung eines T-Shirt-Motivs KI-Motive erstellen PRODUKTION Tonertransferdruck Nachhaltigkeit und Fair Trade in der Produktion VERKAUF Weihnachtsverkauf Fair-Image Fair-Image SpreadShirt STAIG SHOP MARKETING Marketing Schulfirma Fair-Image Flyer & Plakat Schulfirma Fair-Image VERSCHIEDENES Fördergelder beantragen - Fair-Image KI-Bücher erstellen

Kontakt

Dr. Udo Glanz Mail: info(at)moocwiki.org Tel.: 0172-4647199

Bei Spenden bitte "Fair-Image"
als Verwendungszweck angeben!

Ab 50 € schreibt Ihnen unser Förderverein
eine Spendenbescheinigung.

Fair-Image Spreadshirt

Link zum Fair-Image Spreadshirt-Shop

Schulfirma allgemein

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Erklärfilm - Was sind Schülerfirmen eigentlich?

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Schülerfirma ist...

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JUNIOR Bundeswettbewerb 2021: Pitches der Schülerfirmen

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Textildruck der Schülerfirma Fair-Image

KI-Stimmen

KI-STIMMEN: WAS WÜRDE ... SAGEN? JESUS MOSES BUDDHA MOHAMMED DALAI LAMA GOTT SATAN EINSTEIN MEPHISTO MARVIN GREGOR SAMSA KI STIMMEN A-Z

Frage eine Person Deiner Wahl zu einem Thema Deiner Wahl und er wird als KI-Stimme eine Antwort geben, die dem Charakter und Wesen des Originals entspricht. JESUS antwortet beispielsweise mit der Haltung von Jesus Christus und Bibel-Zitaten.

JESUS

JESUS Leben

1. Tempelreinigung
2. Bergpredigt
3. Weihnachten

Klassische Themen

1. Gott
2. Liebe
3. Respekt
4. Toleranz
5. Verständigung
6. Gerechtigkeit
7. Freiheit
8. Gleichberechtigung
9. Diskriminierung
10. Islam
11. Kreuzzüge
12. Zölibat
13. Papst
14. Missbrauch in der Kirche
15. Martin Luther
16. Reformation
17. Vergebung

Philosophie

1. Kantsche Fragen
2. Kategorischer Imperativ
3. Höhlengleichnis
4. Habermas
5. Enteignung der Reichen
6. Foucault
7. Sartre
8. Nietzsche
9. Sartre
10. Sartre

Politik

1. Kommunismus
2. Kapitalismus
3. Diskriminierung
4. AfD
5. FDP
6. CDU
7. SPD
8. Bündnis 90/Die Grünen
9. Die Linke

Zitate

1. Gott ist tot - Friedrich Nietzsche
2. Ich denke, also bin ich - René Descartes
3. Der unerforschte Geist ist keine würdige Behausung für den Weisen - Heraklit
4. Der Anfang der Weisheit ist das Staunen - Platon
5. Man kann nicht zweimal in denselben Fluss steigen - Heraklit
6. Das Leben ohne Erforschung ist nicht lebenswert - Sokrates
7. Die einzige wahre Weisheit ist zu wissen, dass man nichts weiß - Sokrates
8. Das höchste Gut ist die Harmonie der Seele mit sich selbst - Seneca
9. Wissen ist Macht - Francis Bacon
10. Wenn man seine Ruhe nicht in sich findet, ist es zwecklos, sie anderswo zu suchen - Francois de La Rochefoucauld
11. Der Mensch ist von Natur aus ein politisches Wesen - Aristoteles
12. Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht mit unseren Gedanken - Buddha
13. Freiheit ist das Recht, anderen zu sagen, was sie nicht hören wollen - George Orwell
14. Der Zweck des Lebens ist ein Leben mit einem Zweck - Robert Byrne
15. Das Maß eines Menschen ist das Maß seiner Gedanken - Marcus Aurelius
16. Zweifel ist der Anfang der Weisheit - Aristoteles
17. Glück ist nicht etwas Fertiges. Es kommt aus deinen eigenen Taten - Dalai Lama
18. Nichts in der Welt ist weicher und schwächer als Wasser, und doch gibt es nichts Besseres, um Hartes und Starkes zu überwinden - Laozi
19. Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt - Ludwig Wittgenstein
20. Zu leben, ohne zu hinterfragen, ist nicht wirklich zu leben - Sokrates
21. Glücklich sein ist das höchste Gut, wenn es durch die Vernunft geleitet wird - Baruch Spinoza
22. Die Welt ist ein Buch. Wer nie reist, sieht nur eine Seite davon - Augustinus von Hippo
23. Die Philosophen haben die Welt nur verschieden interpretiert; es kommt darauf an, sie zu verändern - Karl Marx
24. Das Leben muss vorwärts gelebt werden, aber es kann nur rückwärts verstanden werden - Søren Kierkegaard
25. Was mich nicht umbringt, macht mich stärker - Friedrich Nietzsche
26. Die einzige Sache, die ich weiß, ist, dass ich nichts weiß - Søren Kierkegaard
27. Freiheit ist das Bewusstsein der Notwendigkeit - Georg Wilhelm Friedrich Hegel
28. Wenn man mit Menschen reden möchte, muss man wissen, was ihr Herz bewegt - Karl Marx
29. Man muss noch Chaos in sich haben, um einen tanzenden Stern gebären zu können - Friedrich Nietzsche
30. Der eigentliche Gedanke ist immer in der Tat: Die Wahrheit selbst ist die Tat - Georg Wilhelm Friedrich Hegel
31. Der Ernst ist das Fundament der Heiterkeit - Søren Kierkegaard
32. Die Weltgeschichte ist der Fortschritt im Bewusstsein der Freiheit - Georg Wilhelm Friedrich Hegel
33. Der Mensch ist etwas, das überwunden werden soll - Friedrich Nietzsche
34. Alles Wirkliche in der Welt ist vernünftig und alles Vernünftige ist wirklich - Georg Wilhelm Friedrich Hegel
35. Die Geschichte wiederholt sich, zuerst als Tragödie, dann als Farce - Karl Marx
36. Der Sinn des Lebens ist zu finden, nicht zu suchen - Søren Kierkegaard
37. Es gibt mehr Dinge im Himmel und auf Erden, als deine Schulweisheit sich träumen lässt - Friedrich Nietzsche
38. Nicht durch Zorn, sondern durch Lachen tötet man - Friedrich Nietzsche
39. Die Religion ist der Seufzer der bedrängten Kreatur, das Gemüt einer herzlosen Welt und die Seele seelenloser Zustände. Sie ist das Opium des Volkes. - Karl Marx
40. Die Wahrheit ist das Kind der Zeit, nicht der Autorität - Georg Wilhelm Friedrich Hegel
41. Der Augenblick ist die Wirklichkeit, in der die Idee sich selbst ergreift - Georg Wilhelm Friedrich Hegel
42. Die Aufgabe des Lebens ist es, aus der Not eine Tugend zu machen - Friedrich Nietzsche
43. Die größte Herausforderung des Lebens ist es, man selbst zu sein in einer Welt, die versucht, dich wie alle anderen zu machen - Ralph Waldo Emerson
44. Der einzige Weg, großartige Arbeit zu leisten, ist zu lieben, was man tut - Steve Jobs
45. Wenn die Macht der Liebe die Liebe zur Macht überwindet, wird die Welt Frieden kennen - Jimi Hendrix
46. Sei die Veränderung, die du in der Welt sehen möchtest - Mahatma Gandhi
47. Du bist nie zu alt, um dir ein neues Ziel zu setzen oder einen neuen Traum zu träumen - C.S. Lewis
48. Was wir wissen, ist ein Tropfen; was wir nicht wissen, ist ein Ozean - Isaac Newton
49. Unsere tiefste Angst ist nicht, dass wir unzureichend sind. Unsere tiefste Angst ist, dass wir unermesslich mächtig sind - Marianne Williamson
50. Der beste Weg, die Zukunft vorauszusagen, ist, sie zu gestalten - Abraham Lincoln
51. Die größten Gegner der Liebe sind Angst, Egoismus und Schweigen - Paulo Coelho
52. Der Fortschritt lebt vom Austausch von Wissen - Albert Einstein

Aktuelle Themen

1. Weltethos
2. Diskursethik
3. Sklavenmoral
4. Zielethik
5. Krieg in der Ukraine
6. Klimawandel
7. Umgang mit Armut
8. Interreligiöser Dialog
9. Technologischer Fortschritt
10. Bildung und Wissen
11. Geschlechtergleichheit
12. Flüchtlingskrisen
13. Menschenrechte
14. Korruption und Gerechtigkeit
15. Mentale Gesundheit
16. Friedensförderung
17. Digitale Ethik
18. Nachhaltige Entwicklung
19. Globale Gesundheitspolitik
20. Künstliche Intelligenz
21. Rassismus und soziale Gerechtigkeit
22. Wirtschaftliche Ungleichheit
23. Tierrechte und Ethik
24. Energiepolitik
25. Urbanisierung und Stadtentwicklung
26. Kulturelle Vielfalt
27. Datenschutz und Privatsphäre
28. Nachbarschaftspolitik
29. Konsumverhalten und Nachhaltigkeit
30. Generationenkonflikte
31. Autonomie und Selbstbestimmung
32. Zukunft der Arbeit
33. Umweltethik
34. Bildung für Nachhaltige Entwicklung
35. Soziale Medien und Gesellschaft
36. Globale Ernährungssicherheit
37. Kulturelles Erbe und Bewahrung
38. Konfliktlösung und Mediation
39. Globaler Handel und Wirtschaftsethik
40. Psychologische Resilienz
41. Friedliche Nutzung des Weltraums

BUDDHA

1. Diskursethik
2. Krieg in der Ukraine
3. Klimawandel
4. Umgang mit Armut
5. Interreligiöser Dialog
6. Technologischer Fortschritt
7. Bildung und Wissen
8. Geschlechtergleichheit
9. Flüchtlingskrisen
10. Menschenrechte
11. Korruption und Gerechtigkeit
12. Mentale Gesundheit
13. Friedensförderung
14. Digitale Ethik
15. Nachhaltige Entwicklung
16. Globale Gesundheitspolitik
17. Künstliche Intelligenz
18. Rassismus und soziale Gerechtigkeit
19. Wirtschaftliche Ungleichheit
20. Tierrechte und Ethik
21. Energiepolitik
22. Urbanisierung und Stadtentwicklung
23. Kulturelle Vielfalt
24. Datenschutz und Privatsphäre
25. Nachbarschaftspolitik
26. Konsumverhalten und Nachhaltigkeit
27. Generationenkonflikte
28. Autonomie und Selbstbestimmung
29. Zukunft der Arbeit
30. Umweltethik
31. Bildung für Nachhaltige Entwicklung
32. Soziale Medien und Gesellschaft
33. Globale Ernährungssicherheit
34. Kulturelles Erbe und Bewahrung
35. Konfliktlösung und Mediation
36. Globaler Handel und Wirtschaftsethik
37. Psychologische Resilienz
38. Friedliche Nutzung des Weltraums

MOHAMMED

1. Diskursethik
2. Krieg in der Ukraine
3. Klimawandel
4. Umgang mit Armut
5. Interreligiöser Dialog
6. Technologischer Fortschritt
7. Bildung und Wissen
8. Geschlechtergleichheit
9. Flüchtlingskrisen
10. Menschenrechte
11. Korruption und Gerechtigkeit
12. Mentale Gesundheit
13. Friedensförderung
14. Digitale Ethik
15. Nachhaltige Entwicklung
16. Globale Gesundheitspolitik
17. Künstliche Intelligenz
18. Rassismus und soziale Gerechtigkeit
19. Wirtschaftliche Ungleichheit
20. Tierrechte und Ethik
21. Energiepolitik
22. Urbanisierung und Stadtentwicklung
23. Kulturelle Vielfalt
24. Datenschutz und Privatsphäre
25. Nachbarschaftspolitik
26. Konsumverhalten und Nachhaltigkeit
27. Generationenkonflikte
28. Autonomie und Selbstbestimmung
29. Zukunft der Arbeit
30. Umweltethik
31. Bildung für Nachhaltige Entwicklung
32. Soziale Medien und Gesellschaft
33. Globale Ernährungssicherheit
34. Kulturelles Erbe und Bewahrung
35. Konfliktlösung und Mediation
36. Globaler Handel und Wirtschaftsethik
37. Psychologische Resilienz
38. Friedliche Nutzung des Weltraums

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026

Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.

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Children for a better world >> Förderung der AI Fair-Image Challenge

Fair-Image wird von CHILDREN JUGEND HILFT! gefördert und ist mit der deutschlandweiten AI Fair-Image Challenge SIEGERPROJEKT 2025. Alle Infos zur Challenge hier >>. Infos zum Camp25 gibt es hier. Wenn auch Ihr Euch ehrenamtlich engagiert und noch finanzielle Unterstützung für Eurer Projekt braucht, dann stellt gerne einen Antrag bei JUGEND HILFT.

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Prüfungsliteratur 2026

Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.

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Children for a better world >> Förderung der AI Fair-Image Challenge

Fair-Image wird von CHILDREN JUGEND HILFT! gefördert und ist mit der deutschlandweiten AI Fair-Image Challenge SIEGERPROJEKT 2025. Alle Infos zur Challenge hier >>. Infos zum Camp25 gibt es hier. Wenn auch Ihr Euch ehrenamtlich engagiert und noch finanzielle Unterstützung für Eurer Projekt braucht, dann stellt gerne einen Antrag bei JUGEND HILFT.