Allgemeine Information

Ein modernes Medienkonzept muss moderne Unterrichtsformen ermöglichen. Die Ausbildung zu MOOC-Medienmentoren spielt hierbei eine entscheidende Rolle.

Blended Learning, Inverted Classroom, Flipped Classroom

Medienbildung im Unterricht - Medienkonzept - Schulentwicklung

Blended Learning

Blended Learning: Die optimale Verbindung von Präsenz- und Online-Lernen

Blended Learning ist eine didaktische Methode, die Präsenzunterricht und E-Learning kombiniert, um die Vorteile beider Lernformen optimal zu nutzen. Der Begriff bedeutet „vermischtes Lernen“ und beschreibt ein hybrides Modell, bei dem verschiedene Unterrichtsformate ineinandergreifen.

Durch die zunehmende Digitale Transformation wird Blended Learning immer relevanter. Schulen stehen vor der Herausforderung, analoge und digitale Lernumgebungen so zu gestalten, dass sie den individuellen Bedürfnissen der Schüler gerecht werden.

In diesem aiMOOC erfährst Du:

Nach dem Kurs wirst Du in der Lage sein, eigene Blended Learning-Szenarien zu entwickeln und effektiv in Deinen Unterricht zu integrieren.

Merkmale von Blended Learning

Blended Learning zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:

Kombination von Präsenz- und Online-Phasen: Lernende wechseln zwischen Unterricht im Klassenzimmer und digitalen Lernmodulen.
Personalisierung: Lernpfade können an individuelle Bedürfnisse angepasst werden.
Interaktive Lernformate: Der Einsatz von Lernplattformen, Gamification-Elementen und interaktiven Übungen steigert die Motivation.
Datenbasierte Lernsteuerung: Durch digitale Lernplattformen kann der Lernfortschritt analysiert werden.
Kollaboratives Lernen: Schüler arbeiten sowohl im Klassenzimmer als auch online gemeinsam an Projekten.

Didaktische Modelle für Blended Learning

Es gibt verschiedene didaktische Modelle für Blended Learning. Die Wahl des passenden Modells hängt von den Lehrzielen, der Schulform und den technischen Möglichkeiten ab.

Rotation Model

Lernende wechseln zwischen Präsenzunterricht und digitalen Lernstationen.
Lehrkräfte steuern den Lernprozess aktiv.
Beispiele: Stationenlernen, Flipped Classroom.

Flex Model

Digitale Inhalte stehen im Mittelpunkt, der Präsenzunterricht dient zur Unterstützung.
Lernende arbeiten in ihrem eigenen Tempo, während Lehrkräfte gezielt unterstützen.
Besonders geeignet für Selbstgesteuertes Lernen.

A La Carte Model

Lernende können zusätzliche Online-Kurse belegen, um Präsenzunterricht zu ergänzen.
Beispiel: Individuelle Lernmodule auf MOOC-Plattformen wie Coursera, Khan Academy oder das Bildungsbuffet auf AiMOOC.org.

Enriched Virtual Model

Die Mehrheit des Unterrichts findet online statt, ergänzt durch gezielte Präsenztage.
Wird oft in der Erwachsenenbildung und bei berufsbegleitenden Studiengängen eingesetzt.

Vorteile von Blended Learning

Blended Learning bietet zahlreiche Vorteile gegenüber reinem Präsenzunterricht oder reinem E-Learning:

Flexibilität: Lernende können Inhalte nach eigenem Tempo bearbeiten.
Individualisierung: Lehrkräfte können differenzierte Lernangebote bereitstellen.
Aktive Lernprozesse: Digitale Medien fördern Kollaboration und interaktive Lernmethoden.
Effektive Nutzung digitaler Ressourcen: Integration von KI-gestützte Lernsoftware, adaptive Lernsysteme und virtuelle Lernräume.
Verbesserte Lernmotivation: Gamification und interaktive Inhalte steigern das Engagement.
Ortsunabhängiges Lernen: Schüler können jederzeit und überall auf Lernmaterialien zugreifen.

Herausforderungen und Lösungen

Trotz der vielen Vorteile gibt es auch Herausforderungen, die berücksichtigt werden müssen:

Technische Infrastruktur

Problem: Fehlende digitale Ausstattung in Schulen.
Lösung: Nutzung von Bring Your Own Device (BYOD), Förderprogramme für digitale Bildung.

Lehrkräftefortbildung

Problem: Unsicherheiten im Umgang mit digitalen Tools.
Lösung: Schulinterne Fortbildungen, MOOCs und Peer-Learning-Netzwerke.

Motivation der Lernenden

Problem: Schüler benötigen hohe Eigenmotivation.
Lösung: Gamification, interaktive Elemente, regelmäßiges Feedback.

Es gibt zahlreiche konkreten Konzepte für die sinnvolle Einbindung des E-Learnings. Hier wird das "Blended Learning" und das "Flipped Classroom" vorgestellt.

Blended Learning

Das „integrierende Lernen“ (bzw. Blended Learning) ist ein Beispiel dafür, wie traditionelle Präsenzveranstaltungen mit modernen Formen des E-Learnings verbunden werden können. Im Unterschied zu dem klassischen E-Learning greift hier mehrfach ein Mensch direkt in die Lern-Kommunikation ein. Die Gehirnforschung hat herausgefunden, dass am besten gelernt wird, wenn Beziehungen zu anderen Menschen im Spiel sind. Das integrierte Lernen ist eine Möglichkeit, diesem Umstand gerecht zu werden. Neugierde wird geweckt und Begeisterung kann ausgelöst werden (Ausschüttung der neuroplastischen Botenstoffe). Lernbegleiter sollen kontaktiert werden können. Blended Learning ist ein „Verschnitt“ („Blend“ ist kein Gemisch) aller Lern-Komponenten, Lerneinheiten bzw. Modulen mit einzelnen Lernzielen. Diese Teilziele bauen aufeinander auf und sind auf ein abschließendes Ziel ausgerichtet. Für jedes Lernziel können die geeignetsten Medien und Methoden gewählt werden.

Zum Online-Teaching (und Distance-Learning) gehören folgende Hauptkomponenten:

Webinare: Online-Seminare z. B. in Videoform,
E-Lernchecks: Zwischenphasen, um den Wissensstand zu überprüfen,
Homeworks: offene Abschlussfragen, um den Transfer des Gelernten zur eigenen Praxis deutlich zu machen.

Link: Kultusministerium BW: Orientierungsrahmen Blended Learning
Webinar: Einführung in das Blended Learning

Vorwissen der Lehrenden über das „integrierende Lernen“ (bzw. Blended Learning)

Lehr-/Lernphasen mit Präsens- und E-Learning-Elementen
Wissen und Kompetenzen als Bezugsrahmen
Interaktion optimiert Lernprozess
Blended Learning ist ein „Verschnitt“ („Blend“ ist kein Gemisch) aller Lern-Komponenten, Lerneinheiten bzw. Modulen
Einzelne Teilziele bauen aufeinander auf
Abschließendes Ziel: Zertifizierung

Inverted Classroom / Flipped Classroom

Christian Spannagel fragt „Ist die Zukunft der Schule digital?“, Jörn Loviscach sieht „Chancen und Grenzen“ im aktuellen E-Learning. Beide Professoren sind in Deutschland sozusagen die Online-Aushängeschilder für das Flipped Classroom Modell bzw. für das Inverted Classroom, da sie die Methode in ihren Vorlesungen anwenden und in zahlreichen Videos von ihren Erfahrungen damit berichten. Loviscach nimmt bei Udacity und Spannagel bei Iversity teil. Der „Umgedrehte Unterricht“ wird von mehreren Pädagogen als eine neue Herangehensweise an den Unterricht mit digitalen Geräten gesehen. Im Flipped Classroom geht es darum, die Präsenzzeit im Klassenzimmer für komplexere Interaktionen bzw. zur individuellen Betreuung zu nutzen, indem Teile des Lerninhalts ausgelagert werden.

„Umgedreht“ aus folgendem Grund: Die Autor_Innen gehen von dem klassischen Unterricht aus, bei dem das „Stoff-Abhandeln“ im Klassenzimmer und die Übungsphase zu Hause stattfindet. Diese Phasen drehen sie um. Zur Unterrichtsvorbereitung werden Lerninhalte von SuS zu Hause anhand von Begleitaufgaben erarbeitet. Sie können zu dieser Phase digitale Medien (vor allem empfohlene Videos) nutzen. Somit wird der frontale Anteil (Anweisungsunterricht) im Klassenzimmer reduziert. SuS können für die Vorbereitung ihr eigenes Tempo bestimmen (z. B. Videos pausieren oder Ausschnitte erneut ansehen). Bei Fragen kann die Lehrkraft kontaktiert werden. Im Klassenzimmer wird folglich über die Inhalte vor allem unter SuS diskutiert, es werden Aufgaben gemeinsam gelöst usw. Die Lehrkraft ist in erster Linie Lernbegleiter_In oder Moderator_In. Die Formen der Videos sind unterschiedlich: Es können Aufzeichnungen eines Lehrvortrags oder Seminars, Interviews, Dokumentationen oder komplette MOOCs sein.

Vorlesungen sind laut Spannagel unökonomisch, es wird mehr Zeit für die Präsenzphase gefordert: „Eigentlich möchte man zusammen kommen, um in Interaktion zu treten. (...) das Hauptziel ist mehr Zeit zu haben, wenn alle zusammenkommen um miteinander zu diskutieren. Fragen zu besprechen. Diese Zeit kriege ich, indem ich Vorträge auslagere. Per Video.“

Wichtige Erkenntnisse von einem Pionier.
Loviscach: "Wichtig ist die Präsenzphase." - "30 Sekunden Video; dann ein Quiz." - "cMOOCs"...
Gabriel: "Worse is better."
Perkins: "Play out of town." (Transferaufgaben stellen)

Spannagel hebt die Methodenvielfalt und die Öffentlichkeit von Online-Projekten (z. B. Wikis) als Motivation für SuS hervor, welche sich multimedial und interaktiv gegenseitig unterstützen können und die optimalen Lernbegleit-Bedingungen für Lehrkräfte bieten. Individuelle Betreuung wird so ermöglicht und Kapazitäten können eingespart werden. Die Lehrkraft schafft sich durch die zentral gewordenen Videos jedoch nicht selbst ab. Es wird darauf aufmerksam gemacht, dass Videos in der Vorbereitung noch kein tieferes Verständnis bzw. einen Transfer auf andere Lerninhalte ermöglichen. Angeführt wird die „Taxonomie der Lernziele“

Spannagel, C.: Inverted Classroom

Bildungsinhalte mit begleitenden Aufgaben könnten an einer zentralen Stelle für alle Themenbereiche für alle SuS gesammelt werden. Dies würde Chancengleichheit gewährleisten und einzelne Lehrkräfte entlasten. Der „Umgedrehte Unterricht“ ist allerdings nicht die einzige Unterrichtsmethode, welche sich für den Umgang mit digitalen Medien eignet. Vermutlich ist dieses Modell vor allem für das Studium, nicht aber für den flexiblen Einsatz in der Schule geeignet. Scheinbar lassen sich auch noch keine signifikanten Verbesserungen feststellen. Die Noten der Studierenden von Spannagel und Loviscach haben sich nicht verbessert.

Lernprozessgestaltung

Link: Orientierungsrahmen Blended Learning
Prof. Dr. Christian Spannagel: Lernprozessgestaltung Hier wird deutlich, warum MOOCs von Schüler_Innen erarbeitet werden sollten.

Digitale Medien

Link: Orientierungsrahmen Blended Learning
Prof. Dr. Christian Spannagel: Neue Medien im offenen Unterricht

Medienmentoren-Erweiterung

„SuS sollen OERs nicht nur konsumieren, sondern auch selbst erstellen.“

SuS können nicht nur, sie müssen selbst Lehrkräfte in der digitalen Welt werden. Dies stellt eine Weiterentwicklung der oben vorgestellten Modelle dar und könnte als Medienmentoren-Konzept der Schule bezeichnet werden. Das Problem der bisherigen Unterrichtskonzepte ist, dass OERs bzw. MOOCs meist nur von Lehrkräften erstellt werden, z.B. ein Elite-Universitäts-MOOC, der von Studieren-den aufgerufen wird. Diese OERs werden häufig vor der Präsenzphase genutzt bzw. konsumiert. Für die Schule sehen wir noch fünf weitere Wege: Es können OERs bzw. MOOCs vor, in und nach der Präsenz-phase genutzt und erstellt werden. Dies stellt eine wesentliche Bereicherung in allen Kompetenzfeldern bzw. im Hinblick auf die Operatoren dar.

„Es wird nicht nur gewischt, geklickt und geglotzt.“

SuS sollen aktiv OERs erstellen. Gefragt ist ein OER-Portal, bei dem sich SuS aktiv beteiligen können und eine Qualitätskontrolle im Unterrichtsalltag verankert ist. Wir wollen, dass die Erstellung von OERs ein fester Bestandteil des Unterrichtsalltags darstellt. Dies kann nur durch Rollenklarheit im Netz geschaf-fen werden. Lernende erstellen die OERs, Lehrende sind für die Qualitätsentwicklung zuständig. Medien-produkte könnten u.a. (Erklär-) Videos, interaktive Aufgaben (z.B. LearningApps.org), Quizze oder kom-plette P4P Mini MOOCs (MOOCit.de) sein.

Motto: „Am besten lernt man, wenn man erklärt.“

Durch dieses Konzept findet man im Präsenzunterricht mehr Zeit für die wesentlichen Dinge, vor allem für die individuelle Betreuung. Die Lehrkraft steht nicht mehr mit dem Gesicht zur Tafel (und schreibt "Wis-senswertes" auf), sondern beschäftigt sich mit den SuS und deren individuellen Problemen. Ein digitales SuS-Endgerät mit Tastatur ist für dieses Vorhaben Voraussetzung.

Offene Aufgaben

Leicht

Digitale Tools: Liste 5 digitale Tools auf, die sich für Blended Learning eignen.
Flipped Classroom: Entwickle eine Unterrichtseinheit nach dem Flipped Classroom-Modell.

Standard

Lernpfadgestaltung: Erstelle ein Blended Learning-Szenario für Dein Schulfach.
Digitale Reflexion: Lasse Schüler eine digitale Reflexion über ihren Lernfortschritt erstellen.

Schwer

Schulweites Konzept: Entwickle ein Blended Learning-Konzept für Deine Schule.
Evaluation: Erarbeite ein Evaluationskonzept für den Lernerfolg im Blended Learning.

Workshop

Didaktische Modelle: Diskutiere mit Kollegen, welches Blended Learning-Modell sich für Deine Schule am besten eignet.
Digitale Tools: Teste verschiedene digitale Tools und evaluiere deren Einsatzmöglichkeiten.
Schülerperspektive: Lasse Schüler selbst ein Blended Learning-Konzept entwickeln.
Feedback-Kultur: Entwickle Strategien für digitale Feedback-Methoden.
Zukunftsperspektiven: Diskutiere, wie Künstliche Intelligenz Blended Learning in Zukunft verändern könnte.

Quiz

Was ist das zentrale Merkmal von Blended Learning? (Kombination aus Präsenz- und Online-Lernen) (!Reines Online-Lernen) (!Nur Präsenzunterricht mit digitalen Materialien) (!Lernen ausschließlich mit KI)

Weitere Quizfragen folgen in diesem Format.*

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