Geschichte 5
Geschichte 6
Geschichte 7
Geschichte 8
Geschichtsbewusstsein
Geschichtsbewusstsein
G Ich kann grundlegende geschichtliche Ereignisse und Persönlichkeiten benennen .
M Ich kann Zusammenhänge zwischen verschiedenen geschichtlichen Ereignissen herstellen .
E Ich kann kritische Auseinandersetzung mit historischen Quellen und unterschiedlichen Interpretationen von Geschichte
Kultur und Gesellschaft
Kultur und Gesellschaft
G Ich kann grundlegende Aspekte verschiedener Kulturen und Gesellschaften beschreiben .
M Ich kann Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Kulturen und Gesellschaften analysieren .
E Ich kann die Entwicklung von Kulturen und Gesellschaften im historischen Kontext verstehen und erklären
Politik und Herrschaft
Politik und Herrschaft
G Ich kann Grundzüge politischer Systeme und Herrschaftsformen verstehen .
M Ich kann die Entwicklung politischer Systeme und Herrschaftsformen im historischen Kontext analysieren .
E Ich kann kritische Betrachtung und Vergleich unterschiedlicher politischer Systeme und Herrschaftsformen
Geschichte 9
Zeitgeschichte
Zeitgeschichte
G Ich kann wichtige Ereignisse des 20. Jahrhunderts nennen und erklären .
M Ich kann Zusammenhänge zwischen historischen Ereignissen herstellen und deren Auswirkungen auf die Gegenwart erklären .
E Ich kann politische, soziale und kulturelle Entwicklungen im 20. Jahrhundert analysieren und kritisch bewerten .
Historisches Bewusstsein
Historisches Bewusstsein
G Ich kann meine eigene Lebensgeschichte in den historischen Kontext einordnen .
M Ich kann die Bedeutung historischer Ereignisse für die Gegenwart erkennen .
E Ich kann Geschichte als Konstrukt begreifen und unterschiedliche Perspektiven und Deutungen analysieren .
Quellenarbeit
Quellenarbeit
G Ich kann einfache historische Quellen identifizieren und beschreiben .
M Ich kann verschiedene Arten von Quellen unterscheiden und ihre Glaubwürdigkeit bewerten .
E Ich kann Quellen im historischen Kontext analysieren und interpretieren .
Kritisches Denken
Kritisches Denken
G Ich kann einfache historische Mythen und Narrative hinterfragen .
M Ich kann verschiedene historische Perspektiven erkennen und vergleichen .
E Ich kann historische Argumente analysieren, bewerten und eigene Standpunkte entwickeln .
Spezial
Geschichte Deutschlands
Geschichte Deutschlands
G Ich kann wesentliche Ereignisse der deutschen Geschichte identifizieren und deren Bedeutung für die Gegenwart verstehen .
M Ich kann die Entwicklung Deutschlands vom Kaiserreich bis zur Wiedervereinigung nachvollziehen und erklären .
E Ich kann die politischen, sozialen und kulturellen Veränderungen in Deutschland im europäischen Kontext analysieren und bewerten .
Kritische Reflexion und historische Urteilsbildung
Kritische Reflexion und historische Urteilsbildung
G Ich kann eigene Meinungen zu historischen Ereignissen entwickeln und einfach begründen .
M Ich kann verschiedene Perspektiven erkennen und historische Urteile unter Berücksichtigung dieser Perspektiven fällen .
E Ich kann komplexe historische Sachverhalte kritisch analysieren und fundierte, reflektierte Urteile abgeben .
Erster Weltkrieg
Erster Weltkrieg
G Ich kann Hauptursachen und beteiligte Nationen des Ersten Weltkriegs benennen .
M Ich kann den Verlauf des Krieges und wesentliche Schlachten beschreiben .
E Ich kann die Auswirkungen des Krieges auf Politik, Gesellschaft und Kultur analysieren und bewerten .
Weimarer Republik
Weimarer Republik
G Ich kann Grundzüge der Weimarer Verfassung und wichtige politische Ereignisse identifizieren .
M Ich kann die Herausforderungen und Krisen der Weimarer Republik analysieren .
E Ich kann die Ursachen für das Scheitern der Weimarer Republik und den Aufstieg des Nationalsozialismus kritisch hinterfragen und bewerten .
Zweiter Weltkrieg
Zweiter Weltkrieg
G Ich kann Hauptursachen und beteiligte Nationen des Zweiten Weltkriegs benennen .
M Ich kann wichtige Ereignisse und Wendepunkte des Krieges beschreiben .
E Ich kann die Auswirkungen des Krieges auf die Weltordnung, Politik, Wirtschaft und Gesellschaft analysieren und bewerten .
Geschichte 10
Geschichtsbewusstsein
Geschichtsbewusstsein
G Ich kann historische Ereignisse chronologisch ordnen und einfache zeitliche Zusammenhänge erkennen .
M Ich kann verschiedene Perspektiven in historischen Kontexten erkennen und vergleichen .
E Ich kann die Entwicklung von Geschichtsbildern analysieren und deren Bedeutung für die Gegenwart reflektieren .
Historische Quellen
Historische Quellen
G Ich kann einfache Quellen identifizieren und beschreiben .
M Ich kann Quellen kritisch analysieren und deren Aussagekraft bewerten .
E Ich kann Quellen im Kontext ihrer Entstehungszeit interpretieren und in Bezug zu heutigen Weltbildern setzen .
Historische Ereignisse und Prozesse
Historische Ereignisse und Prozesse
G Ich kann grundlegende Ereignisse und deren Auswirkungen beschreiben .
M Ich kann komplexe historische Prozesse und Strukturen erkennen und analysieren .
E Ich kann Ursachen und Folgen bedeutender historischer Ereignisse kritisch hinterfragen und in einen globalen Kontext setzen .
Historische Methoden
Historische Methoden
G Ich kann einfache historische Methoden anwenden und Ergebnisse darstellen .
M Ich kann unterschiedliche Methoden zur Erforschung der Vergangenheit nutzen und deren Ergebnisse vergleichen .
E Ich kann Methoden der Geschichtswissenschaft kritisch reflektieren und eigene Forschungsansätze entwickeln .
Spezial
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Spezial
Zeitzeugeninterviews führen Historische Orte erkunden Geschichtswettbewerbe Projektarbeit zur Lokalgeschichte Digitale Geschichtsressourcen |}
Teilung Deutschlands
Teilung Deutschlands
Ursachen der Teilung
Ursachen der Teilung Deutschlands
G Ich kann
grundlegende Gründe für die Teilung Deutschlands nach 1945 beschreiben .
M Ich kann
unterschiedliche politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Faktoren, die zur Teilung führten, analysieren .
E Ich kann
tiefgreifende Analyse der internationalen Beziehungen und Machtstrukturen, die zur Teilung Deutschlands führten .
Alltagsleben in der geteilten Nation
G Ich kann
grundlegende Unterschiede im Alltagsleben in der BRD und DDR beschreiben .
M Ich kann
die Auswirkungen der politischen Systeme auf das Leben der Menschen in Ost- und Westdeutschland analysieren .
E Ich kann
vertiefte Analyse der sozialen, kulturellen und wirtschaftlichen Unterschiede und deren Auswirkungen auf die Gesellschaft .
Wiedervereinigung Deutschlands
Wiedervereinigung Deutschlands
G Ich kann
grundlegende Fakten und Ereignisse, die zur Wiedervereinigung führten, nennen .
M Ich kann
den Prozess der Wiedervereinigung und die Rolle verschiedener Akteure detailliert beschreiben .
E Ich kann
die Wiedervereinigung im Kontext globaler politischer Veränderungen analysieren und ihre Langzeitfolgen bewerten .
Spezial
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Spezial
Leben an der innerdeutschen Grenze untersuchen Die Rolle internationaler Akteure in der deutschen Teilung und Wiedervereinigung erkunden Oral History Projekte zur Teilung und Wiedervereinigung Film- und Literaturanalyse zur deutschen Teilung Virtuelle Exkursionen zu Gedenkstätten der deutschen Teilung |}
DDR
Politisches System der DDR
Politisches System der DDR
G Ich kann
Grundstruktur des politischen Systems der DDR und seine Hauptorgane beschreiben .
M Ich kann
die Rolle der SED, Stasi und anderer Organisationen im Machtgefüge der DDR analysieren .
E Ich kann
die Wechselwirkung zwischen politischer Kontrolle und Gesellschaftsstruktur in der DDR kritisch hinterfragen .
Wirtschaft der DDR
Wirtschaft der DDR
G Ich kann
Grundprinzipien der Planwirtschaft und ihre Auswirkungen auf den Alltag in der DDR darstellen .
M Ich kann
wirtschaftliche Herausforderungen und Mängel der Planwirtschaft analysieren .
E Ich kann
die Wechselwirkungen zwischen Wirtschaftspolitik und Lebensstandard in der DDR kritisch bewerten .
Alltagsleben in der DDR
G Ich kann
Grundzüge des Alltagslebens und der Kultur in der DDR beschreiben .
M Ich kann
soziale und kulturelle Aspekte des Lebens in der DDR unter Berücksichtigung staatlicher Kontrollmechanismen untersuchen .
E Ich kann
die Auswirkungen der Staatsideologie auf das Individuum und gesellschaftliche Gruppen differenziert analysieren .
Widerstand und Opposition in der DDR
Widerstand und Opposition in der DDR
G Ich kann
Grundformen des Widerstands und der Opposition in der DDR benennen .
M Ich kann
die Motive, Ziele und Methoden von Oppositionsgruppen in der DDR untersuchen .
E Ich kann
die Auswirkungen von Widerstand und Opposition auf die Stabilität des DDR-Regimes und ihre Rolle im Prozess der Wiedervereinigung analysieren .
Spezial
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Spezial
Stasi-Akten und ihre Bedeutung für das heutige Verständnis der DDR-Geschichte Alltagskultur in der DDR DDR im Schulunterricht Erinnerungskultur und Gedenkstättenarbeit Virtuelle Rundgänge durch historische DDR-Stätten |}
Vietnamkrieg
Vietnamkrieg
Ursachen des Vietnamkrieges
Ursachen des Vietnamkrieges
G Ich kann
grundlegende Ursachen und Anfänge des Vietnamkrieges beschreiben .
M Ich kann
die Rolle internationaler Akteure und die geopolitischen Interessen, die zum Krieg führten, analysieren .
E Ich kann
tiefgreifende Analyse der ideologischen, politischen und wirtschaftlichen Faktoren, die zum Vietnamkrieg führten .
Verlauf des Vietnamkrieges
Verlauf des Vietnamkrieges
G Ich kann
wichtige Ereignisse und Wendepunkte des Vietnamkrieges nennen .
M Ich kann
Taktiken, Strategien und die Rolle einzelner Länder im Krieg detailliert beschreiben .
E Ich kann
die Auswirkungen des Krieges auf die beteiligten Länder und die Weltordnung umfassend analysieren .
Auswirkungen des Vietnamkrieges
Auswirkungen des Vietnamkrieges
G Ich kann
grundlegende Folgen des Krieges für Vietnam und die USA beschreiben .
M Ich kann
die sozialen, politischen und wirtschaftlichen Auswirkungen des Krieges auf die beteiligten Länder analysieren .
E Ich kann
langfristige globale Auswirkungen des Krieges und seine Rolle in der Geschichte des Kalten Krieges bewerten .
Spezial
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Spezial
Protestbewegungen gegen den Vietnamkrieg Vietnamkrieg in der Popkultur Erinnerungskultur und Gedenkstätten Der Vietnamkrieg in der Bildung Dokumentationen und Filme zum Vietnamkrieg |}
Wiedervereinigung Deutschlands
Wiedervereinigung Deutschlands
Ursachen der Wiedervereinigung
Ursachen der Wiedervereinigung Deutschlands
G Ich kann
grundlegende Faktoren, die zur Wiedervereinigung führten, beschreiben .
M Ich kann
die Rolle von nationalen und internationalen Entwicklungen und Akteuren im Prozess der Wiedervereinigung analysieren .
E Ich kann
die politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Bedingungen, die zur Wiedervereinigung führten, tiefgreifend untersuchen .
Verlauf der Wiedervereinigung
Verlauf der Wiedervereinigung Deutschlands
G Ich kann
Schlüsselereignisse und Entscheidungen auf dem Weg zur Wiedervereinigung benennen .
M Ich kann
die einzelnen Schritte des Wiedervereinigungsprozesses und ihre Bedeutung detailliert beschreiben .
E Ich kann
den Prozess der Wiedervereinigung im Kontext der internationalen Beziehungen und globalen Veränderungen analysieren .
Auswirkungen der Wiedervereinigung
Auswirkungen der Wiedervereinigung Deutschlands
G Ich kann
grundlegende Veränderungen in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft nach der Wiedervereinigung beschreiben .
M Ich kann
die Herausforderungen und Chancen der Wiedervereinigung für Deutschland und Europa analysieren .
E Ich kann
langfristige globale Auswirkungen der Wiedervereinigung und ihre Rolle in der Weltgeschichte bewerten .
Spezial
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Spezial
Leben in Ost- und Westdeutschland vor und nach der Wiedervereinigung Deutsch-deutsche Beziehungen und die Rolle der Alliierten Gedenkstätten und Erinnerungskultur zur deutschen Teilung und Wiedervereinigung Wirtschaftliche Transformation in den neuen Bundesländern Kulturelle Integration und Identität nach der Wiedervereinigung |}
Geschichte der Digitalisierung
Geschichte der Digitalisierung
Frühe Entwicklungen der Digitalisierung
G Ich kann
grundlegende Erfindungen und Entwicklungen, die zur Digitalisierung führten, beschreiben .
M Ich kann
die Rolle einzelner Wissenschaftler, Erfinder und technologischer Durchbrüche im Prozess der Digitalisierung analysieren .
E Ich kann
den Einfluss früher digitaler Technologien auf die Gesellschaft und Wirtschaft tiefgreifend untersuchen .
Die Digitalisierung im 20. Jahrhundert
Die Digitalisierung im 20. Jahrhundert
G Ich kann
wichtige Meilensteine der Digitalisierung im 20. Jahrhundert nennen .
M Ich kann
die Auswirkungen der Digitalisierung auf verschiedene Lebensbereiche im 20. Jahrhundert beschreiben .
E Ich kann
die Veränderungen in Kommunikation, Wirtschaft und Kultur durch Digitalisierung im 20. Jahrhundert analysieren .
Die digitale Revolution und das Internetzeitalter
Die digitale Revolution und das Internetzeitalter
G Ich kann
die Entstehung des Internets und seine grundlegenden Funktionen erklären .
M Ich kann
die Entwicklung des Internets und dessen Einfluss auf Gesellschaft und Wirtschaft analysieren .
E Ich kann
die Rolle des Internets in der globalen Vernetzung und Digitalisierung und seine Auswirkungen auf die moderne Welt umfassend bewerten .
Spezial
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Spezial
Künstliche Intelligenz und ihre Auswirkungen auf die Gesellschaft Cybersecurity und Datenschutz Digitale Bildung und E-Learning Die Zukunft der Arbeit in der digitalen Welt Die Rolle sozialer Medien in der modernen Gesellschaft |}
Demokratie
Demokratie
Grundlagen der Demokratie
Grundlagen der Demokratie
G Ich kann
Grundprinzipien und Werte der Demokratie verstehen und erklären .
M Ich kann
verschiedene Demokratieformen und ihre Merkmale unterscheiden .
E Ich kann
die Entwicklung der Demokratie und ihre philosophischen Grundlagen tiefgehend analysieren .
Demokratische Institutionen
Demokratische Institutionen
G Ich kann
grundlegende demokratische Institutionen und ihre Funktionen beschreiben .
M Ich kann
die Arbeitsweise und Bedeutung demokratischer Institutionen im politischen System analysieren .
E Ich kann
den Einfluss demokratischer Institutionen auf die Politikgestaltung und gesellschaftliche Prozesse kritisch bewerten .
Herausforderungen der Demokratie
Herausforderungen der Demokratie
G Ich kann
aktuelle Herausforderungen und Bedrohungen der Demokratie benennen .
M Ich kann
die Ursachen und Auswirkungen von Herausforderungen für die Demokratie analysieren .
E Ich kann
Strategien zur Stärkung der Demokratie und zum Umgang mit ihren Herausforderungen entwickeln und bewerten .
Spezial
|
Spezial
Partizipation und Bürgerengagement Demokratiebildung in der Schule Digitale Demokratie und soziale Medien Internationale Demokratieförderung Vergleichende Demokratieforschung |}
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Prüfungsliteratur 2026 (Deutschland) – nach Bundesland & Abschlussart
Bundesland
Bücher
Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife
Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert
Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte.
Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen
Abitur
Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing
Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka
Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen
Abitur
Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist
Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland
Abitur
Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann
Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler
Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt
Abitur
(keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)
Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein
Abitur
Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen
Abitur
(keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)
Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern
Abitur
(Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)
Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz
Abitur
(keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)
Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.
aiMOOCs
aiMOOC Projekte
YouTube Music: THE MONKEY DANCE
Spotify: THE MONKEY DANCE
Apple Music: THE MONKEY DANCE
Amazon Music: THE MONKEY DANCE
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Fair-Image wird von CHILDREN JUGEND HILFT! gefördert und ist mit der deutschlandweiten AI Fair-Image Challenge SIEGERPROJEKT 2025 . Alle Infos zur Challenge hier >> . Infos zum Camp25 gibt es hier . Wenn auch Ihr Euch ehrenamtlich engagiert und noch finanzielle Unterstützung für Eurer Projekt braucht, dann stellt gerne einen Antrag bei JUGEND HILFT .
