Version vom 7. März 2019, 16:16 Uhr

Aufgabe

Die Autoren der Supercomputig-Akademie sind größtenteils Wissenschaftler des HRLS in Stuttgart mit geringer akademischer Lehrerfahrung. Sie sind es gewohnt, Texte für ein entsprechendes Fachpublikum zu schreiben und zum Teil reine Präsenzschulungen zu einem Spezialthema zu halten. Die Schulung, Betreuung und Beratung der Autoren gehören daher neben der Entwicklung der Lerninhalte mit zu den Schlüsselaufgaben der zu besetzenden Stelle. Aktuell werden die Autoren in halb- bis ganztägigen Autorenworkshops an das Blended-Learning-Konzept der Supercomputing-Akademie herangeführt. Ihnen werden didaktische Grundlagen zu Blended-Learning aufgezeigt und entsprechende Leitfäden an die Hand gegeben. Im Anschluss liefern die Autoren ein Skript, das durch die Projektmitarbeitenden auf der Lernplattform ILIAS zu Online-Lernmaterialien umgesetzt wird. Für die Umsetzung stehen die plattforminternen Werkzeuge von ILIAS, Autoren-Software (Articulate, Camtasia) und Video-Equipment (Kamera, Ton, Licht, Greenscreen, Schnitt- und Animationssoftware etc.) zur Verfügung. In der Regel verbleiben zwischen Autorenworkshop und Start des Moduls 14-16 Wochen.

Skizzieren Sie ein Grobkonzept zur Gestaltung des einführenden Autorenworkshops und zur Betreuung der Modulerstellung anhand folgender 3 Fragen:

Auf welche didaktischen Herausforderungen müssen die Autoren bei der Entwicklung von E- bzw. Blended-Learning im Vergleich zu Präsenzschulungen vorbereitet werden?
Welche Besonderheiten von berufsbegleitenden Kontaktstudienangeboten gibt es, die bei der didaktischen Konzeption beachtet werden müssen.?
Welche Abläufe und Kommunikationswege zwischen Autorenschulung, inhaltlicher Ausarbeitung und Umsetzung der Lerninhalte auf der Lernplattform sind für eine effiziente Modulerstellung essentiell?

Blended Learning

Glotzen, Klicken, Wischen?

Vorwissen

Vorwissen der Lehrenden über das „integrierende Lernen“ (bzw. Blended Learning)

Lehr-/Lernphasen mit Präsens- und E-Learning-Elementen
Wissen und Kompetenzen als Bezugsrahmen
Interaktion optimiert Lernprozess
Blended Learning ist ein „Verschnitt“ („Blend“ ist kein Gemisch) aller Lern-Komponenten, Lerneinheiten bzw. Modulen
Einzelne Teilziele bauen aufeinander auf
Abschließendes Ziel Zertifizierung ausgerichtet

Traditionelle Aufbauelemente

Lehrerfortbildung - Orientierungsrahmen Blended Learning

Webinare: Online-Seminare z. B. in Videoform
E-Lernchecks: Zwischenphasen, um den Wissensstand zu überprüfen,
Homeworks: offene Abschlussfragen, um den Transfer des Gelernten zur eigenen Praxis deutlich zu machen.

Didaktische Herausforderung

Auf welche didaktischen Herausforderungen müssen die Autoren bei der Entwicklung von E- bzw. Blended-Learning im Vergleich zu Präsenzschulungen vorbereitet werden?

Beschreibung der Autoren

Die Beschreibung der Autoren lässt auf didaktische Mängel schließen.

Wissenslastige, veraltete Methoden (PPP?)
Mangelnde Medienkompetenz bzw. Medieninteresse
Wenig Zeit für professionelle Umsetzung

Jedes Lernziel und jeder Lernende braucht optimale Medien und Methoden

Defizite

Planung / Materialerstellung: Studierende involvieren und Kompetenzen (transparent) festlegen
E-Learning: (Offene) Aufgabenstellungen und Kommunikation
Präsenzveranstaltung als Forum: Besprechung der Probleme (Flipped Classroom)

Lösungsansatz: P4P MOOCs

Lernende sollen in den Lernprozess involviert werden.
MOOCs vor, im und nach der Präsenzzeit.

Medienvielfalt und Innovation
Methodenvielfalt
Lernende lernen am besten, wenn sie erklären!
Austausch fördern / Gegenseitige Lernhilfen
Entlastung des Lehrenden
Zertifizierungen für P4P MOOCs
Auslagerung mehrerer Wissensbereiche
Nutzung von OERs

Vermutete Schwerpunkte der Betreuung

Schulung: Videos und interaktive Elemente erstellen
Beratung: Lernziele formulieren und passende Methoden wählen
Betreuung: Technisch Umsetzung

Methodenbeispiele für differenziertes, selbstständiges Lernen

A. Lehrender aktiv
B. Lernender aktiv

Wissen
- A. Infoblöcke mit Multiple Choice abfragen
- B. Eigenes Quiz von Lernenden erstellen lassen
Bildung
- A. Transferleistungen abfragen
- B. Zuordnungsaufgaben erstellen lassen
Intelligenz
- A. Offene Problösungsaufgaben stellen - Korrektur
- B. MOOC mit Video mit interaktiven Aufgaben erstellen lassen - Präsentation

Besonderheiten der didaktischen Konzeption

Welche Besonderheiten von berufsbegleitenden Kontaktstudienangeboten gibt es, die bei der didaktischen Konzeption beachtet werden müssen?

Medienkonzept

Hinführung & Notwendigkeit

Innovation & Ziele

Bildungsplan & MOOC-Kompetenzraster

Fortbildung & allgemeine Infos

Medienbildung & Schule

Medienmentoren

Kommentare

Inhalte

Fortbildung

P4P MOOCs in Schule, Ausbildung, Studium

Camtasia: Präsenzveranstaltungen neu denken

Jede Präsentation kann zukünftige Lernsettings effizient unterstützen.
Aus immer mehr Präsenzveranstaltungen werden MOOCs mit Video und interaktiven Videos

Camtasia Tutorial Link RZ FR UNI funktioniert nicht.

Articulate

Kontra

Mac
US-Datenschutz
Kosten

Empfehlung

Europäisches Unternehmen
Deutscher Server mit unseren Datenschutzrichtlinien
Frei Bildung
Crowd-Innovation
Redaktionsgesteuertes Qualitätsmanagement

Abläufe / Kommunikationswege

Welche Abläufe und Kommunikationswege zwischen Autorenschulung, inhaltlicher Ausarbeitung und Umsetzung der Lerninhalte auf der Lernplattform sind für eine effiziente Modulerstellung essentiell?

Ablauf / Kommunikationswege

Autorenschulung
Gemeinsame Erstellung eines Pflichtenhefts
- Treffen, (Video-)Konferenz
- Wiki bzw. Gemeinsames Dokument z.B. Google Docs
Inhaltliche Ausarbeitung
Qualitätsmanagement in formativer Evaluation
- Mail
- Telefon
- Wiki
Umsetzung der Lerninhalte

MOOC it auf einen Blick => Neue Handlungsfelder im Digitalen

MOOCit Projektvorstellung (PDF)
Kurzbeschreibung: Lernende erstellen für Lernende Online-Lernkurse (MOOCs)
Motto: Man lernt am besten, wenn man erklärt bzw. Fragen stellt.
Qualitätsanspruch: OERs werden nicht konsumiert, sondern selbst entworfen (Bloomsche Taxonomie)
Schwerpunkt

Schnittstelle Schule und Beruf (Talentsichtung)
Online-Handlungsfelder für Lernende und Lehrende im Schulalltag

Mehrwert

Zertifikate für gute MOOCs
In MOOC-Wettbewerben werden die besten MOOCs prämiert
Medienmentoren-Ausbildung

Der MOOCit MOOC

Hilfestellungen geben

MOOCs konsumieren vs. MOOCs selbst erstellen

Man lernt am besten, wenn man erklärt.
Man lernt am besten, wenn man Fragen stellt.
Man lernt am besten, wenn man MOOCs erstellt.

Template

Netzwerke effizient nutzen

Bilder, Animationen => Wikimedia Commons

Revolution in der Bildung

Begriffe => Wiktionary

Informationen => Wikipedia

Videos

Urheberrechte & YouTube

Interaktive Aufgaben erstellen

Stell hier eine Multiple-Choice-Frage? (RICHTIG) (!FALSCH) (!FALSCH) (!FALSCH)

.

Stell hier eine Multiple-Choice-Frage? (RICHTIG) (!FALSCH) (!FALSCH) (!FALSCH) (RICHTIG) (!FALSCH) (RICHTIG) (!FALSCH)

.

Dein Memory-Titel
Finde die Paare.

A	passt zu A
B	Passt zu B
MOOCit

.

LearningApps

Präsentationen

Offene Aufgaben & Projekte

Verständnisfragen

Bewertungsfragen

Transferfragen

Anregungen zur Eigenproduktion: Video, Quiz, MOOC, ...

„Alle sagen, dass Zeit Dinge ändert, aber du musst sie doch selber ändern?"
Andy Warhol

Feedback / Diskussion / Bewertung

Zertifikat

Verliert der Staat das Zertifizierungsmonopol an privatwirtschaftliche Unternehmen (z.B. Google)?

Hinweis: Deutsche Bahn ignoriert Schulzeugnisse bei Azubiwahl (Online-Test)

Wettbewerbe - MOOC-Challenge

Betriebe einbinden: Know How, Feedback, Qualität und Finanzierung
MOOCit publik machen und an Schulen etablieren.

Schulfach+

aiMOOCs

aiMOOC Projekte

KI-STIMMEN: WAS WÜRDE ... SAGEN?

5.00

(eine Stimme)

Qualitätsmanagement

Dynamik in der Erzeugung aktueller, digitaler Bildungsmaterialien

Rollenklarheit im Netz: Um eine möglichst intensive und qualitativ hochwertige Materialerzeugung zu erlangen, sollten alle an der Bildung beteiligten Personen eingebunden werden.

Lernende erstellen Materialien und bekommen dafür Zusatznoten bzw. Zertifikate (stetig nachwachsende Zielgruppe)
Lehrende kontrollieren die Materialien im alltäglichen Unterrichtsbetrieb: Materialien können als Zusatzarbeiten, FIP, FÜK, GFS, Präsentationsprüfung usw. entstehen (Schulen bzw. Kultusministerien könnten besonderes Engagement mit Deputationsstunden belohnen)
Interessierte wie Eltern oder Freunde könnten Lernende in Ihren Ausführungen unterstützen (Rechtschreibung verbessern usw.)
Verlagen würde ein kostenfreies Tool für digitale Medien zur Verfügung gestellt werden. Sie könnten aktuelle Produkte einbinden und auf weitere Produkte aufmerksam machen. Verlage könnten auch talentierte Autoren sichten.
Externe Experten, z.B. Unternehmen könnten durch Ihre Partizipation Ihr Fachwissen einbringen, MOOC-Wettbewerbe organisieren und damit noch mehr Anreize für die "Bildungsprodukte" entstehen. Sie können damit auf sich aufmerksam machen, die Thematik der MOOCs bzw. MOOC-Reihe bestimmen und Talente sichten.

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 == Beschreibung der Autoren ==
 Die Beschreibung der Autoren lässt auf '''didaktische Mängel''' schließen. <br>
-Defizite müssen in Gesprächen herausgefunden werden.
 * Wissenslastige, veraltete Methoden (PPP?)
 * Mangelnde Medienkompetenz bzw. Medieninteresse
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 == Defizite ==

Blended Learning Projekt: Unterschied zwischen den Versionen