MOOCit

Musik: Unterschied zwischen den Versionen

← Zum vorherigen VersionsunterschiedZum nächsten Versionsunterschied →
Glanz (Diskussion | Beiträge)
Bürokraten, expert, Administratoren
64.996 Bearbeitungen
Keine Bearbeitungszusammenfassung
Glanz (Diskussion | Beiträge)
Bürokraten, expert, Administratoren
64.996 Bearbeitungen
Keine Bearbeitungszusammenfassung
Zeile 36: Zeile 36:


= Musik 8 =
= Musik 8 =
== Musikwahrnehmung ==
[[Musikwahrnehmung]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikwahrnehmung - G|G}} Ich kann [[Musikwahrnehmung - Einfache Musikstücke hören und bekannte Instrumente erkennen - G - Kompetenzraster Musik 8|einfache Musikstücke hören und bekannte Instrumente erkennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikwahrnehmung - M|M}} Ich kann [[Musikwahrnehmung - Musikalische Grundstrukturen wie Rhythmus und Melodie analysieren - M - Kompetenzraster Musik 8|musikalische Grundstrukturen wie Rhythmus und Melodie analysieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikwahrnehmung - E|E}} Ich kann [[Musikwahrnehmung - Komplexe musikalische Werke hören und deren Strukturen und Stilmittel kritisch bewerten - E - Kompetenzraster Musik 8|komplexe musikalische Werke hören und deren Strukturen und Stilmittel kritisch bewerten]].
<br>
<br>
== Musiktheorie ==
[[Musiktheorie]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musiktheorie - G|G}} Ich kann [[Musiktheorie - Grundlegende Musiknotationen verstehen und anwenden - G - Kompetenzraster Musik 8|grundlegende Musiknotationen verstehen und anwenden]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musiktheorie - M|M}} Ich kann [[Musiktheorie - Musikalische Fachbegriffe und Symbole in Partituren identifizieren und erklären - M - Kompetenzraster Musik 8|musikalische Fachbegriffe und Symbole in Partituren identifizieren und erklären]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musiktheorie - E|E}} Ich kann [[Musiktheorie - Komplexe musikalische Strukturen analysieren und interpretieren - E - Kompetenzraster Musik 8|komplexe musikalische Strukturen analysieren und interpretieren]].
<br>
<br>
== Musizieren ==
[[Musizieren]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musizieren - G|G}} Ich kann [[Musizieren - Einfache Rhythmen und Melodien auf einem Instrument spielen - G - Kompetenzraster Musik 8|einfache Rhythmen und Melodien auf einem Instrument spielen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musizieren - M|M}} Ich kann [[Musizieren - Verschiedene Musikstücke mit technischen Fähigkeiten auf mittlerem Niveau darbieten - M - Kompetenzraster Musik 8|verschiedene Musikstücke mit technischen Fähigkeiten auf mittlerem Niveau darbieten]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musizieren - E|E}} Ich kann [[Musizieren - Komplexe Musikstücke interpretieren und in einem Ensemble harmonisch zusammenwirken - E - Kompetenzraster Musik 8|komplexe Musikstücke interpretieren und in einem Ensemble harmonisch zusammenwirken]].
<br>
<br>
== Musikgeschichte ==
[[Musikgeschichte]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikgeschichte - G|G}} Ich kann [[Musikgeschichte - Bedeutende Musiker und Musikstile kennenlernen - G - Kompetenzraster Musik 8|bedeutende Musiker und Musikstile kennenlernen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikgeschichte - M|M}} Ich kann [[Musikgeschichte - Die Entwicklung verschiedener Musikgenres nachvollziehen - M - Kompetenzraster Musik 8|die Entwicklung verschiedener Musikgenres nachvollziehen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikgeschichte - E|E}} Ich kann [[Musikgeschichte - Den Einfluss historischer Kontexte auf die Musikentwicklung analysieren - E - Kompetenzraster Musik 8|den Einfluss historischer Kontexte auf die Musikentwicklung analysieren]].
<br>
<br>
== Musikinterpretation ==
[[Musikinterpretation]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikinterpretation - G|G}} Ich kann [[Musikinterpretation - Einfache Musikstücke emotional erfassen und beschreiben - G - Kompetenzraster Musik 8|einfache Musikstücke emotional erfassen und beschreiben]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikinterpretation - M|M}} Ich kann [[Musikinterpretation - Musikalische Werke hinsichtlich ihrer emotionalen und kulturellen Bedeutung interpretieren - M - Kompetenzraster Musik 8|musikalische Werke hinsichtlich ihrer emotionalen und kulturellen Bedeutung interpretieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikinterpretation - E|E}} Ich kann [[Musikinterpretation - Tiefgehende Analysen von Musikstücken vornehmen und Interpretationen anhand von Musiktheorie unterstützen - E - Kompetenzraster Musik 8|tiefgehende Analysen von Musikstücken vornehmen und Interpretationen anhand von Musiktheorie unterstützen]].
<br>
<br>
== Musikalische Projektarbeit ==
[[Musikalische Projektarbeit]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikalische Projektarbeit - G|G}} Ich kann [[Musikalische Projektarbeit - An einfachen musikalischen Projekten mitwirken und dabei grundlegende Aufgaben übernehmen - G - Kompetenzraster Musik 8|an einfachen musikalischen Projekten mitwirken und dabei grundlegende Aufgaben übernehmen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikalische Projektarbeit - M|M}} Ich kann [[Musikalische Projektarbeit - Musikprojekte planen und durchführen und dabei musikspezifische Aufgaben koordinieren - M - Kompetenzraster Musik 8|Musikprojekte planen und durchführen und dabei musikspezifische Aufgaben koordinieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musikalische Projektarbeit - E|E}} Ich kann [[Musikalische Projektarbeit - Komplexe Musikprojekte leiten, inklusive Planung, Organisation und Bewertung des musikalischen Outputs - E - Kompetenzraster Musik 8|komplexe Musikprojekte leiten, inklusive Planung, Organisation und Bewertung des musikalischen Outputs]].
<br>
<br>
== Kreatives Komponieren ==
[[Kreatives Komponieren]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Kreatives Komponieren - G|G}} Ich kann [[Kreatives Komponieren - Einfache Melodien und Rhythmen selbst erstellen - G - Kompetenzraster Musik 8|einfache Melodien und Rhythmen selbst erstellen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Kreatives Komponieren - M|M}} Ich kann [[Kreatives Komponieren - Eigene musikalische Ideen entwickeln und in kleinen Kompositionen umsetzen - M - Kompetenzraster Musik 8|eigene musikalische Ideen entwickeln und in kleinen Kompositionen umsetzen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Kreatives Komponieren - E|E}} Ich kann [[Kreatives Komponieren - Individuelle Kompositionen erstellen, die technische und ästhetische Aspekte der Musik integrieren - E - Kompetenzraster Musik 8|individuelle Kompositionen erstellen, die technische und ästhetische Aspekte der Musik integrieren]].
<br>
<br>
== Musik und Technologie ==
[[Musik und Technologie]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musik und Technologie - G|G}} Ich kann [[Musik und Technologie - Grundlegende Funktionen musikalischer Software und Apps nutzen - G - Kompetenzraster Musik 8|grundlegende Funktionen musikalischer Software und Apps nutzen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musik und Technologie - M|M}} Ich kann [[Musik und Technologie - Verschiedene Technologien zur Musikproduktion und -bearbeitung anwenden - M - Kompetenzraster Musik 8|verschiedene Technologien zur Musikproduktion und -bearbeitung anwenden]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 8 - Musik und Technologie - E|E}} Ich kann [[Musik und Technologie - Fortgeschrittene Technologien zur Kreation und Analyse von Musik einsetzen - E - Kompetenzraster Musik 8|fortgeschrittene Technologien zur Kreation und Analyse von Musik einsetzen]].
<br>
<br>




Zeile 44: Zeile 130:


= Musik 9 =
= Musik 9 =
== Musik ==
[[Musik]]
<br>
== Musik hören ==
[[Musik hören]]
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik hören - G|G}} Ich kann [[Musik - Verschiedene Musikstile erkennen und benennen - G - Kompetenzraster Musik 9|verschiedene Musikstile erkennen und benennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik hören - M|M}} Ich kann [[Musik - Musikalische Strukturen und Elemente in Liedern identifizieren - M - Kompetenzraster Musik 9|musikalische Strukturen und Elemente in Liedern identifizieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik hören - E|E}} Ich kann [[Musik - Musikstücke analysieren und ihre historischen und kulturellen Kontexte erklären - E - Kompetenzraster Musik 9|Musikstücke analysieren und ihre historischen und kulturellen Kontexte erklären]].
<br>
<br>
== Musik machen ==
[[Musik machen]]
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik machen - G|G}} Ich kann [[Musik - Einfache Rhythmen klatschen und mit Instrumenten begleiten - G - Kompetenzraster Musik 9|einfache Rhythmen klatschen und mit Instrumenten begleiten]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik machen - M|M}} Ich kann [[Musik - Verschiedene Instrumente und Stimmen in einer Gruppe koordinieren - M - Kompetenzraster Musik 9|verschiedene Instrumente und Stimmen in einer Gruppe koordinieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik machen - E|E}} Ich kann [[Musik - Komplexe Musikstücke gestalten und aufführen - E - Kompetenzraster Musik 9|komplexe Musikstücke gestalten und aufführen]].
<br>
<br>
== Musik verstehen ==
[[Musik verstehen]]
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik verstehen - G|G}} Ich kann [[Musik - Grundlegende Musikbegriffe verstehen und verwenden - G - Kompetenzraster Musik 9|grundlegende Musikbegriffe verstehen und verwenden]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik verstehen - M|M}} Ich kann [[Musik - Musikalische Zusammenhänge erkennen und beschreiben - M - Kompetenzraster Musik 9|musikalische Zusammenhänge erkennen und beschreiben]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musik verstehen - E|E}} Ich kann [[Musik - Theoretische Musikkenntnisse anwenden und musikgeschichtliche Epochen differenzieren - E - Kompetenzraster Musik 9|theoretische Musikkenntnisse anwenden und musikgeschichtliche Epochen differenzieren]].
<br>
<br>
{| align=center
{{:M-Tab}}
'''Spezial'''
{{o}} [[Notenlesen]]
{{o}} [[Musikgeschichte]]
{{o}} [[Kompositionstechniken|Komposition]]
{{o}} [[Chorleitung]]
|}
<br>
<br>
== Musikgeschichte ==
[[Musikgeschichte]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musikgeschichte - G|G}} Ich kann [[Musikgeschichte - Bedeutende Musiker und Musikerinnen der Klassik kennen - G - Kompetenzraster Musik 9|bedeutende Musiker und Musikerinnen der Klassik kennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musikgeschichte - M|M}} Ich kann [[Musikgeschichte - Die Entwicklungen der Musikstile von Barock bis Romantik verstehen - M - Kompetenzraster Musik 9|die Entwicklungen der Musikstile von Barock bis Romantik verstehen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musikgeschichte - E|E}} Ich kann [[Musikgeschichte - Einflüsse politischer und sozialer Veränderungen auf die Musikgeschichte analysieren - E - Kompetenzraster Musik 9|Einflüsse politischer und sozialer Veränderungen auf die Musikgeschichte analysieren]].
<br>
<br>
== Musiktheorie ==
[[Musiktheorie]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musiktheorie - G|G}} Ich kann [[Musiktheorie - Notenwerte und Pausen erkennen und benennen - G - Kompetenzraster Musik 9|Notenwerte und Pausen erkennen und benennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musiktheorie - M|M}} Ich kann [[Musiktheorie - Skalen und Tonleitern verstehen und anwenden - M - Kompetenzraster Musik 9|Skalen und Tonleitern verstehen und anwenden]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musiktheorie - E|E}} Ich kann [[Musiktheorie - Harmonielehre und ihre Anwendung in der Komposition verstehen - E - Kompetenzraster Musik 9|Harmonielehre und ihre Anwendung in der Komposition verstehen]].
<br>
<br>
== Musikpraxis ==
[[Musikpraxis]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musikpraxis - G|G}} Ich kann [[Musikpraxis - Grundlegende Gesangsübungen ausführen - G - Kompetenzraster Musik 9|grundlegende Gesangsübungen ausführen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musikpraxis - M|M}} Ich kann [[Musikpraxis - Instrumente sicher handhaben und einfache Melodien spielen - M - Kompetenzraster Musik 9|Instrumente sicher handhaben und einfache Melodien spielen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 9 - Musikpraxis - E|E}} Ich kann [[Musikpraxis - Ensemblearbeit führen und koordinieren - E - Kompetenzraster Musik 9|Ensemblearbeit führen und koordinieren]].
<br>
<br>


{| align=center
{{:M-Tab}}
'''Spezial'''
{{o}} [[Dirigieren]]
{{o}} [[Jazzimprovisation|Jazz Improvisation]]
{{o}} [[Bandarbeit|Band]]
{{o}} [[Elektronische Musikproduktion|Elektronische Musik]]
|}
<br>
<br>


<br />
<br />
Zeile 52: Zeile 221:


= Musik 10 =
= Musik 10 =
== Musik ==
[[Musik]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - G|G}} Ich kann [[Musik - Grundlegende Musikbegriffe erkennen und benennen - G - Kompetenzraster Musik 10|grundlegende Musikbegriffe erkennen und benennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - M|M}} Ich kann [[Musik - Musikstücke nach vorgegebenen Kriterien analysieren und beschreiben - M - Kompetenzraster Musik 10|Musikstücke nach vorgegebenen Kriterien analysieren und beschreiben]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - E|E}} Ich kann [[Musik - Komplexe Musikstücke interpretieren und in musikhistorischen Kontext einordnen - E - Kompetenzraster Musik 10|komplexe Musikstücke interpretieren und in musikhistorischen Kontext einordnen]].
<br>
<br>
{| align=center
{{:M-Tab}}
'''Spezial'''
{{o}} [[Notenlesen]]
{{o}} [[Musikinstrumente erkennen|Instrumente]]
{{o}} [[Musiktheorie]]
{{o}} [[Musikstile unterscheiden|Stile]]
{{o}} [[Komposition]]
|}
<br>
<br>
== Musikhören ==
[[Musikhören]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musikhören - G|G}} Ich kann [[Musikhören - Verschiedene Musikstile erkennen und benennen - G - Kompetenzraster Musik 10|verschiedene Musikstile erkennen und benennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musikhören - M|M}} Ich kann [[Musikhören - Musikstücke nach Instrumenten und Stimmen differenzieren - M - Kompetenzraster Musik 10|Musikstücke nach Instrumenten und Stimmen differenzieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musikhören - E|E}} Ich kann [[Musikhören - Die Stimmung und Absichten hinter Musikstücken interpretieren - E - Kompetenzraster Musik 10|die Stimmung und Absichten hinter Musikstücken interpretieren]].
<br>
<br>
== Musizieren ==
[[Musizieren]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musizieren - G|G}} Ich kann [[Musizieren - Einfache Melodien auf einem Instrument spielen - G - Kompetenzraster Musik 10|einfache Melodien auf einem Instrument spielen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musizieren - M|M}} Ich kann [[Musizieren - Verschiedene musikalische Formen in der Gruppe umsetzen - M - Kompetenzraster Musik 10|verschiedene musikalische Formen in der Gruppe umsetzen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musizieren - E|E}} Ich kann [[Musizieren - Musikalische Ideen entwickeln und in Kompositionen einfließen lassen - E - Kompetenzraster Musik 10|musikalische Ideen entwickeln und in Kompositionen einfließen lassen]].
<br>
<br>
== Musikgeschichte ==
[[Musikgeschichte]]
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musikgeschichte - G|G}} Ich kann [[Musikgeschichte - Wichtige Epochen der Musikgeschichte benennen - G - Kompetenzraster Musik 10|wichtige Epochen der Musikgeschichte benennen]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musikgeschichte - M|M}} Ich kann [[Musikgeschichte - Bedeutende Komponisten und deren Werke identifizieren - M - Kompetenzraster Musik 10|bedeutende Komponisten und deren Werke identifizieren]].
<br>
{{Tab-D|Kompetenzraster Musik 10 - Musikgeschichte - E|E}} Ich kann [[Musikgeschichte - Den Einfluss historischer Ereignisse auf die Musikentwicklung analysieren - E - Kompetenzraster Musik 10|den Einfluss historischer Ereignisse auf die Musikentwicklung analysieren]].
<br>
<br>




Version vom 18. April 2024, 08:03 Uhr







Musik








 


 







Musik






Musik 5



 







Musik






Musik 6



 







Musik






Musik 7



 







Musik






Musik 8

Musikwahrnehmung

Musikwahrnehmung

  • G

    • Ich kann einfache Musikstücke hören und bekannte Instrumente erkennen.

  • M

    • Ich kann musikalische Grundstrukturen wie Rhythmus und Melodie analysieren.

  • E

    • Ich kann komplexe musikalische Werke hören und deren Strukturen und Stilmittel kritisch bewerten.

    Musiktheorie

    Musiktheorie

  • G

    • Ich kann grundlegende Musiknotationen verstehen und anwenden.

  • M

    • Ich kann musikalische Fachbegriffe und Symbole in Partituren identifizieren und erklären.

  • E

    • Ich kann komplexe musikalische Strukturen analysieren und interpretieren.

    Musizieren

    Musizieren

  • G

    • Ich kann einfache Rhythmen und Melodien auf einem Instrument spielen.

  • M

    • Ich kann verschiedene Musikstücke mit technischen Fähigkeiten auf mittlerem Niveau darbieten.

  • E

    • Ich kann komplexe Musikstücke interpretieren und in einem Ensemble harmonisch zusammenwirken.

    Musikgeschichte

    Musikgeschichte

  • G

    • Ich kann bedeutende Musiker und Musikstile kennenlernen.

  • M

    • Ich kann die Entwicklung verschiedener Musikgenres nachvollziehen.

  • E

    • Ich kann den Einfluss historischer Kontexte auf die Musikentwicklung analysieren.

    Musikinterpretation

    Musikinterpretation

  • G

    • Ich kann einfache Musikstücke emotional erfassen und beschreiben.

  • M

    • Ich kann musikalische Werke hinsichtlich ihrer emotionalen und kulturellen Bedeutung interpretieren.

  • E

    • Ich kann tiefgehende Analysen von Musikstücken vornehmen und Interpretationen anhand von Musiktheorie unterstützen.

    Musikalische Projektarbeit

    Musikalische Projektarbeit

  • G

    • Ich kann an einfachen musikalischen Projekten mitwirken und dabei grundlegende Aufgaben übernehmen.

  • M

    • Ich kann Musikprojekte planen und durchführen und dabei musikspezifische Aufgaben koordinieren.

  • E

    • Ich kann komplexe Musikprojekte leiten, inklusive Planung, Organisation und Bewertung des musikalischen Outputs.

    Kreatives Komponieren

    Kreatives Komponieren

  • G

    • Ich kann einfache Melodien und Rhythmen selbst erstellen.

  • M

    • Ich kann eigene musikalische Ideen entwickeln und in kleinen Kompositionen umsetzen.

  • E

    • Ich kann individuelle Kompositionen erstellen, die technische und ästhetische Aspekte der Musik integrieren.

    Musik und Technologie

    Musik und Technologie

  • G

    • Ich kann grundlegende Funktionen musikalischer Software und Apps nutzen.

  • M

    • Ich kann verschiedene Technologien zur Musikproduktion und -bearbeitung anwenden.

  • E

    • Ich kann fortgeschrittene Technologien zur Kreation und Analyse von Musik einsetzen.



     





    Musik






    Musik 9

    Musik

    Musik

    Musik hören

    Musik hören

  • G

    • Ich kann verschiedene Musikstile erkennen und benennen.

  • M

    • Ich kann musikalische Strukturen und Elemente in Liedern identifizieren.

  • E

    • Ich kann Musikstücke analysieren und ihre historischen und kulturellen Kontexte erklären.

    Musik machen

    Musik machen

  • G

    • Ich kann einfache Rhythmen klatschen und mit Instrumenten begleiten.

  • M

    • Ich kann verschiedene Instrumente und Stimmen in einer Gruppe koordinieren.

  • E

    • Ich kann komplexe Musikstücke gestalten und aufführen.

    Musik verstehen

    Musik verstehen

  • G

    • Ich kann grundlegende Musikbegriffe verstehen und verwenden.

  • M

    • Ich kann musikalische Zusammenhänge erkennen und beschreiben.

  • E

    • Ich kann theoretische Musikkenntnisse anwenden und musikgeschichtliche Epochen differenzieren.



    Musikgeschichte

    Musikgeschichte

  • G

    • Ich kann bedeutende Musiker und Musikerinnen der Klassik kennen.

  • M

    • Ich kann die Entwicklungen der Musikstile von Barock bis Romantik verstehen.

  • E

    • Ich kann Einflüsse politischer und sozialer Veränderungen auf die Musikgeschichte analysieren.

    Musiktheorie

    Musiktheorie

  • G

    • Ich kann Notenwerte und Pausen erkennen und benennen.

  • M

    • Ich kann Skalen und Tonleitern verstehen und anwenden.

  • E

    • Ich kann Harmonielehre und ihre Anwendung in der Komposition verstehen.

    Musikpraxis

    Musikpraxis

  • G

    • Ich kann grundlegende Gesangsübungen ausführen.

  • M

    • Ich kann Instrumente sicher handhaben und einfache Melodien spielen.

  • E

    • Ich kann Ensemblearbeit führen und koordinieren.





     







    Musik






    Musik 10

    Musik

    Musik

  • G

    • Ich kann grundlegende Musikbegriffe erkennen und benennen.

  • M

    • Ich kann Musikstücke nach vorgegebenen Kriterien analysieren und beschreiben.

  • E

    • Ich kann komplexe Musikstücke interpretieren und in musikhistorischen Kontext einordnen.



    Musikhören

    Musikhören

  • G

    • Ich kann verschiedene Musikstile erkennen und benennen.

  • M

    • Ich kann Musikstücke nach Instrumenten und Stimmen differenzieren.

  • E

    • Ich kann die Stimmung und Absichten hinter Musikstücken interpretieren.

    Musizieren

    Musizieren

  • G

    • Ich kann einfache Melodien auf einem Instrument spielen.

  • M

    • Ich kann verschiedene musikalische Formen in der Gruppe umsetzen.

  • E

    • Ich kann musikalische Ideen entwickeln und in Kompositionen einfließen lassen.

    Musikgeschichte

    Musikgeschichte

  • G

    • Ich kann wichtige Epochen der Musikgeschichte benennen.

  • M

    • Ich kann bedeutende Komponisten und deren Werke identifizieren.

  • E

    • Ich kann den Einfluss historischer Ereignisse auf die Musikentwicklung analysieren.


    Musik Quiz


    Lieder lernen





    MOOC-Reihen

    Sammlungen von Songs, Interpreten, Bands, Musik-Wissen, ...


    Interne MOOCs



     


    Externe MOOCs






    Schulfach+

    Prüfungsliteratur 2026
    Bundesland Bücher Kurzbeschreibung
    Baden-Württemberg

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Mittlere Reife

    1. Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler
    2. Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert

    Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).

    Bayern

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.

    Berlin/Brandenburg

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Woyzeck - Georg Büchner
    3. Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann
    4. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.

    Bremen

    Abitur

    1. Nach Mitternacht - Irmgard Keun
    2. Mario und der Zauberer - Thomas Mann
    3. Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing

    Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).

    Hamburg

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun

    Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).

    Hessen

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Woyzeck - Georg Büchner
    3. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
    4. Der Prozess - Franz Kafka

    Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.

    Niedersachsen

    Abitur

    1. Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist
    2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
    3. Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist
    4. Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist

    Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).

    Nordrhein-Westfalen

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.

    Saarland

    Abitur

    1. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
    2. Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz
    3. Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann

    Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).

    Sachsen (berufliches Gymnasium)

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Woyzeck - Georg Büchner
    3. Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane
    4. Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht
    5. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
    6. Der Trafikant - Robert Seethaler

    Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.

    Sachsen-Anhalt

    Abitur

    1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)

    Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.

    Schleswig-Holstein

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.

    Thüringen

    Abitur

    1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)

    Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.

    Mecklenburg-Vorpommern

    Abitur

    1. (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)

    Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.

    Rheinland-Pfalz

    Abitur

    1. (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)

    Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.




    aiMOOCs



    aiMOOC Projekte












    THE MONKEY DANCE



    Video laden
    YouTube


    The Monkey Dance | aiMOOCs

    1. Trust Me It's True: #Verschwörungstheorie #FakeNews
    2. Gregor Samsa Is You: #Kafka #Verwandlung
    3. Who Owns Who: #Musk #Geld
    4. Lump: #Trump #Manipulation
    5. Filth Like You: #Konsum #Heuchelei
    6. Your Poverty Pisses Me Off: #SozialeUngerechtigkeit #Musk
    7. Hello I'm Pump: #Trump #Kapitalismus
    8. Monkey Dance Party: #Lebensfreude
    9. God Hates You Too: #Religionsfanatiker
    10. You You You: #Klimawandel #Klimaleugner
    11. Monkey Free: #Konformität #Macht #Kontrolle
    12. Pure Blood: #Rassismus
    13. Monkey World: #Chaos #Illusion #Manipulation
    14. Uh Uh Uh Poor You: #Kafka #BerichtAkademie #Doppelmoral
    15. The Monkey Dance Song: #Gesellschaftskritik
    16. Will You Be Mine: #Love
    17. Arbeitsheft
    18. And Thanks for Your Meat: #AntiFactoryFarming #AnimalRights #MeatIndustry


    © The Monkey Dance on Spotify, YouTube, Amazon, MOOCit, Deezer, ...

    Video laden
    YouTube



    Text bearbeiten Bild einfügen Video einbetten Interaktive Aufgaben erstellen

    Teilen Facebook Twitter Google Mail an MOOCit Missbrauch melden Zertifikat beantragen


    0.00
    (0 Stimmen)



    Sponsoren, Förderer, Kooperationspartner








    Children for a better world >> Förderung der AI Fair-Image Challenge

    Fair-Image wird von CHILDREN JUGEND HILFT! gefördert und ist mit der deutschlandweiten AI Fair-Image Challenge SIEGERPROJEKT 2025. Alle Infos zur Challenge hier >>. Infos zum Camp25 gibt es hier. Wenn auch Ihr Euch ehrenamtlich engagiert und noch finanzielle Unterstützung für Eurer Projekt braucht, dann stellt gerne einen Antrag bei JUGEND HILFT.










    Liedlernen.de




    MUSIC QUIZ








    Mein Mitmach-Liederbuch


    Kinderlieder


    Jugendliche / Erwachsene





    Liedtexte suchen Komponisten


    Teilen





    Schulfach+

    Prüfungsliteratur 2026
    Bundesland Bücher Kurzbeschreibung
    Baden-Württemberg

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Mittlere Reife

    1. Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler
    2. Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert

    Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).

    Bayern

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.

    Berlin/Brandenburg

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Woyzeck - Georg Büchner
    3. Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann
    4. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.

    Bremen

    Abitur

    1. Nach Mitternacht - Irmgard Keun
    2. Mario und der Zauberer - Thomas Mann
    3. Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing

    Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).

    Hamburg

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun

    Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).

    Hessen

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Woyzeck - Georg Büchner
    3. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
    4. Der Prozess - Franz Kafka

    Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.

    Niedersachsen

    Abitur

    1. Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist
    2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
    3. Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist
    4. Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist

    Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).

    Nordrhein-Westfalen

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.

    Saarland

    Abitur

    1. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
    2. Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz
    3. Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann

    Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).

    Sachsen (berufliches Gymnasium)

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Woyzeck - Georg Büchner
    3. Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane
    4. Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht
    5. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
    6. Der Trafikant - Robert Seethaler

    Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.

    Sachsen-Anhalt

    Abitur

    1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)

    Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.

    Schleswig-Holstein

    Abitur

    1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
    2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

    Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.

    Thüringen

    Abitur

    1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)

    Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.

    Mecklenburg-Vorpommern

    Abitur

    1. (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)

    Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.

    Rheinland-Pfalz

    Abitur

    1. (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)

    Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.




    aiMOOCs



    aiMOOC Projekte












    THE MONKEY DANCE



    Video laden
    YouTube


    The Monkey Dance | aiMOOCs

    1. Trust Me It's True: #Verschwörungstheorie #FakeNews
    2. Gregor Samsa Is You: #Kafka #Verwandlung
    3. Who Owns Who: #Musk #Geld
    4. Lump: #Trump #Manipulation
    5. Filth Like You: #Konsum #Heuchelei
    6. Your Poverty Pisses Me Off: #SozialeUngerechtigkeit #Musk
    7. Hello I'm Pump: #Trump #Kapitalismus
    8. Monkey Dance Party: #Lebensfreude
    9. God Hates You Too: #Religionsfanatiker
    10. You You You: #Klimawandel #Klimaleugner
    11. Monkey Free: #Konformität #Macht #Kontrolle
    12. Pure Blood: #Rassismus
    13. Monkey World: #Chaos #Illusion #Manipulation
    14. Uh Uh Uh Poor You: #Kafka #BerichtAkademie #Doppelmoral
    15. The Monkey Dance Song: #Gesellschaftskritik
    16. Will You Be Mine: #Love
    17. Arbeitsheft
    18. And Thanks for Your Meat: #AntiFactoryFarming #AnimalRights #MeatIndustry


    © The Monkey Dance on Spotify, YouTube, Amazon, MOOCit, Deezer, ...

    Video laden
    YouTube



    Text bearbeiten Bild einfügen Video einbetten Interaktive Aufgaben erstellen

    Teilen Facebook Twitter Google Mail an MOOCit Missbrauch melden Zertifikat beantragen


    0.00
    (0 Stimmen)



    Sponsoren, Förderer, Kooperationspartner








    Children for a better world >> Förderung der AI Fair-Image Challenge

    Fair-Image wird von CHILDREN JUGEND HILFT! gefördert und ist mit der deutschlandweiten AI Fair-Image Challenge SIEGERPROJEKT 2025. Alle Infos zur Challenge hier >>. Infos zum Camp25 gibt es hier. Wenn auch Ihr Euch ehrenamtlich engagiert und noch finanzielle Unterstützung für Eurer Projekt braucht, dann stellt gerne einen Antrag bei JUGEND HILFT.










    Abgerufen von „https://moocit.de/index.php?title=Musik&oldid=79587“