Blended Learning Projekt

Aufgabe

Die Autoren der Supercomputig-Akademie sind größtenteils Wissenschaftler des HRLS in Stuttgart mit geringer akademischer Lehrerfahrung. Sie sind es gewohnt, Texte für ein entsprechendes Fachpublikum zu schreiben und zum Teil reine Präsenzschulungen zu einem Spezialthema zu halten. Die Schulung, Betreuung und Beratung der Autoren gehören daher neben der Entwicklung der Lerninhalte mit zu den Schlüsselaufgaben der zu besetzenden Stelle. Aktuell werden die Autoren in halb- bis ganztägigen Autorenworkshops an das Blended-Learning-Konzept der Supercomputing-Akademie herangeführt. Ihnen werden didaktische Grundlagen zu Blended-Learning aufgezeigt und entsprechende Leitfäden an die Hand gegeben. Im Anschluss liefern die Autoren ein Skript, das durch die Projektmitarbeitenden auf der Lernplattform ILIAS zu Online-Lernmaterialien umgesetzt wird. Für die Umsetzung stehen die plattforminternen Werkzeuge von ILIAS, Autoren-Software (Articulate, Camtasia) und Video-Equipment (Kamera, Ton, Licht, Greenscreen, Schnitt- und Animationssoftware etc.) zur Verfügung. In der Regel verbleiben zwischen Autorenworkshop und Start des Moduls 14-16 Wochen.

Skizzieren Sie ein Grobkonzept zur Gestaltung des einführenden Autorenworkshops und zur Betreuung der Modulerstellung anhand folgender 3 Fragen:

1. Auf welche didaktischen Herausforderungen müssen die Autoren bei der Entwicklung von E- bzw. Blended-Learning im Vergleich zu Präsenzschulungen vorbereitet werden?
2. Welche Besonderheiten von berufsbegleitenden Kontaktstudienangeboten gibt es, die bei der didaktischen Konzeption beachtet werden müssen.?
3. Welche Abläufe und Kommunikationswege zwischen Autorenschulung, inhaltlicher Ausarbeitung und Umsetzung der Lerninhalte auf der Lernplattform sind für eine effiziente Modulerstellung essentiell?

Blended Learning

Glotzen, Klicken, Wischen?

Vorwissen

Vorwissen der Lehrenden über das „integrierende Lernen“ (bzw. Blended Learning)

• Lehr-/Lernphasen mit Präsens- und E-Learning-Elementen
• Wissen und Kompetenzen als Bezugsrahmen
• Interaktion optimiert Lernprozess
• Blended Learning ist ein „Verschnitt“ („Blend“ ist kein Gemisch) aller Lern-Komponenten, Lerneinheiten bzw. Modulen
• Einzelne Teilziele bauen aufeinander auf
• Abschließendes Ziel Zertifizierung ausgerichtet

Traditionelle Aufbauelemente

Lehrerfortbildung - Orientierungsrahmen Blended Learning

1. Webinare: Online-Seminare z. B. in Videoform
2. E-Lernchecks: Zwischenphasen, um den Wissensstand zu überprüfen,
3. Homeworks: offene Abschlussfragen, um den Transfer des Gelernten zur eigenen Praxis deutlich zu machen.

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Didaktische Herausforderung

Auf welche didaktischen Herausforderungen müssen die Autoren bei der Entwicklung von E- bzw. Blended-Learning im Vergleich zu Präsenzschulungen vorbereitet werden?

Beschreibung der Autoren

Die Beschreibung der Autoren lässt auf didaktische Mängel schließen.

• Wissenslastige, veraltete Methoden (PPP?)
• Mangelnde Medienkompetenz bzw. Medieninteresse
• Wenig Zeit für professionelle Umsetzung

Defizite

Defizite müssen in Gesprächen herausgefunden werden.

1. Planung / Materialerstellung: Studierende involvieren und Kompetenzen (transparent) festlegen
2. E-Learning: (Offene) Aufgabenstellungen und Kommunikation
3. Präsenzveranstaltung als Forum: Besprechung der Probleme (Flipped Classroom)

Lösungsansatz: P4P MOOCs

Jedes Lernziel und jeder Lernende braucht optimale Medien und Methoden
Lernende müssen in den Lernprozess involviert werden.
MOOCs vor, im und nach der Präsenzzeit.

• Medienvielfalt und Innovation
• Methodenvielfalt
• Lernende lernen am besten, wenn sie erklären!
• Austausch fördern / Gegenseitige Lernhilfen
• Entlastung des Lehrenden
• Zertifizierungen für P4P MOOCs
• Auslagerung mehrerer Wissensbereiche
• Nutzung von OERs

Vermutete Schwerpunkte der Betreuung

• Schulung: Videos und interaktive Elemente erstellen
• Beratung: Lernziele formulieren und passende Methoden wählen
• Betreuung: Technisch Umsetzung

Methodenbeispiele für differenziertes, selbstständiges Lernen

A. Lehrender aktiv
B. Lernender aktiv

1. Wissen
   • A. Infoblöcke mit Multiple Choice abfragen
   • B. Eigenes Quiz von Lernenden erstellen lassen
2. Bildung
   • A. Transferleistungen abfragen
   • B. Zuordnungsaufgaben erstellen lassen
3. Intelligenz
   • A. Offene Problösungsaufgaben stellen - Korrektur
   • B. MOOC mit Video mit interaktiven Aufgaben erstellen lassen - Präsentation

Besonderheiten der didaktischen Konzeption

Welche Besonderheiten von berufsbegleitenden Kontaktstudienangeboten gibt es, die bei der didaktischen Konzeption beachtet werden müssen?

Medienkonzept

Hinführung & Notwendigkeit Innovation & Ziele Bildungsplan & MOOC-Kompetenzraster Fortbildung & allgemeine Infos Medienbildung Medienmentoren Kommentare Inhalte

Fortbildung

P4P MOOCs in Schule, Ausbildung, Studium

Camtasia: Präsenzveranstaltungen neu denken

Jede Präsentation kann zukünftige Lernsettings effizient unterstützen.
Aus immer mehr Präsenzveranstaltungen werden MOOCs mit Video und interaktiven Videos

Camtasia Tutorial Link RZ FR UNI funktioniert nicht.

Articulate

Kontra

• Mac
• US-Datenschutz
• Kosten

Empfehlung

• Europäisches Unternehmen
• Deutscher Server mit unseren Datenschutzrichtlinien
• Frei Bildung
• Crowd-Innovation
• Redaktionsgesteuertes Qualitätsmanagement

Abläufe / Kommunikationswege

Welche Abläufe und Kommunikationswege zwischen Autorenschulung, inhaltlicher Ausarbeitung und Umsetzung der Lerninhalte auf der Lernplattform sind für eine effiziente Modulerstellung essentiell?

Ablauf

1. Autorenschulung
2. Gemeinsame Erstellung eines Pflichtenhefts
3. Inhaltliche Ausarbeitung
4. Qualitätsmanagement in formativer Evaluation
5. Umsetzung der Lerninhalte

Pflichtenheft als Leitlinie

• Ziele
• Konzept
• Anforderungen
• Lernziele / Kompetenzen / Methoden
• ...

Kommunikationswege / Qualitätsmanagement

• Treffen
• (Video-)Konferenz
• Wiki bzw. Gemeinsames Dokument z.B. Google Docs
• Mail
• Telefon
• Wiki
• ...

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