Formative Evaluation - MOOCit Fortbildung

Maßnahmen, die der Erweiterung und Verbesserung beruflicher Handlungskompetenz dienen

Evaluation

1 Zielklarheit in der Veranstaltung

• Die Veranstaltungsziele wurden durch die Ausschreibung deutlich.
• Die Veranstaltungsziele wurden aus meiner Sicht erreicht.

2 Qualität der Materialien

• Das schriftliche Veranstaltungsmaterial ist für den praktischen Gebrauch an meiner Schule nützlich.

3 Inhalte und Methoden

• Ich nehme nützliche Ergebnisse/Handlungsschritte für die konkrete Weiterarbeit an meiner Schule mit.
• Die Dozent/innen orientierten sich an den Lernbedürfnissen der Teilnehmer/innen.
• Die Dozent/innen arbeiteten mit angemessenen Arbeitsformen.

4 Gesamtbewertung

• Ich werde/würde diese Veranstaltung an eine/n andere/n Kollegen/in weiterempfehlen.
• Die Atmosphäre der Veranstaltung war angenehm.

5 Ergänzende Anmerkungen

• Wie wurden Sie auf die Veranstaltung aufmerksam?
• Ich bevorzuge als Fortbildungstermin: Mo.-Fr. Sa.
• Das hat mir an der Veranstaltung gefallen:
• Das hat mir an der Veranstaltung gefehlt:
• Diese Themen würde ich mir für zukünftige Veranstaltungen wünschen:

Feedback: Expertise, Kompetenz, Wirksamkeit, Austausch, ...

• Zielorientiert: Die Teilnehmer erstellen persönliches Unterrichtsmaterial
• Schulsystemorientiert: Die Fortbildung basiert auf aktuelle Medienentwicklungen an Schulen
• Kontextorientiert: MOOCs können in den Schularten eingesetzt werden
• Werteorientiert: Im MOOCit-Motto „Am besten lernt man, wenn man Fragen stellt“ stecken vielschichtige ethische Fragen.
• Prozessorientiert: Mehrphasiges vorgehen mit Unterstützung außerhalb des Präsenzveranstaltung
• Modularisiert: Flexibel und teilnehmerorientiert, aber auch verbindlich, um die Qualität zu sichern
• Wissenschaftsorientiert: Erkenntnisse basieren auf den Arbeiten der Dissertation und dem Entwickeln mehrerer Bildungsportale
• Theorieorientiert: Geeigneten Theorie werden aufgegriffen
• Praxisorientiert: In der Schulwirklichkeit getestet
• Reflexionsorientiert: Teilnehmende haben Möglichkeiten, ihre Kompetenzen und Interessen zu reflektieren und Handlungsziele abzuleiten
• Kompetenzorientiert: Fähigkeiten und Fertigkeiten werden berücksichtigt
• Teilnehmerorientiert: Individuelle Lernanforderungen (z.B. Lerntempo) - Teilnehmende bestimmen Ihre MOOC-Inhalte
• Partizipationsorientiert: Teilnehmer gestalten die Fortbildung mit Ihren Beiträgen mit - Austauschmöglichkeiten
• Aktivitätsorientiert: Aktive Beteiligung der Teilnehmenden
• Selbstorganisations- bzw. handlungsorientiert: Teilnehmende übernehmen Verantwortung für ihr Lernen und gestalten bestimmte Phasen der Fort- und Weiterbildung selbst
• Kooperations- und kommunikationsorientiert: Kollegiales Lernen im Wiki
• Methoden- und inhaltsorientiert: Abwechslungsreich, differenziert und der Heterogenität der Gruppe angemessen anspruchsvolle Lehr-Lern-Situation
• Anforderungsorientiert:
• Leistungs- und rückmeldeorientiert: Vertrauliches Feedback
• Schulentwicklungsorientiert: Ziel ist die systematische Schulentwicklung
• Transferorientiert: Umsetzungskompetenz, Nachhaltigkeit
• Wirksamkeitsorientiert: Verschiedene Aspekte von Wirkungsmöglichkeiten - Das Portal kann genutzt und es können Medienmentoren ausgebildet werden
• Relevanzorientiert: ECTS Punkte für die Fortbildung - Zertifizierung der SchülerInnen P4P Mini MOOCs (Anerkennung von Online-Leitungen
• (Didaktisch-)Qualitätsorientiert: Klare Struktur der Fortbildung
• Referentenorientiert: Referenten sind Experten aus dem Netz
• Evaluationsorientiert: Formative Evaluation

Quelle: Angelehnt an S.G. Huber, Merkmale guter Fortbildung

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P4P MOOCs in Schule, Ausbildung, Studium