Quelltext der Seite Vertrauensstufen in der Schule mit KI-Einsatz

{{:MOOCit - Titel}}

[[Datei:Vertrauensstufen mit KI-Einsatz in der Bildung.jpg|600px|rahmenlos|zentriert|link=Vertrauensstufen - Mit KI zur Lernautonomie]]


= Vorwort =

Die Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in den Schulalltag eröffnet neue Möglichkeiten, die Entwicklung von [[Selbstständigkeit]] und [[Verantwortungsbewusstsein]] bei Schüler:innen systematisch zu fördern. Gleichzeitig bringt sie die Chance mit sich, [[Lernprozesse]] individualisierter und effizienter zu gestalten. Der vorliegende Text widmet sich diesem Thema, indem er das innovative [[Vertrauenssystem]] vorstellt, das mit dem gezielten Einsatz von KI gekoppelt ist.

Das Konzept basiert auf einem klar strukturierten [[Stufensystem]], das die Lernenden Schritt für Schritt auf ihrem Weg zu maximaler [[Autonomie]] begleitet. Jede Stufe ist sorgfältig darauf abgestimmt, soziale, organisatorische und technische Kompetenzen aufzubauen und zu stärken. Im Zentrum steht dabei die Vision, Schüler:innen nicht nur auf schulische Anforderungen vorzubereiten, sondern ihnen auch die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie in einer zunehmend [[digitalisierten Welt]] benötigen.

Dieses Dokument richtet sich an [[Pädagog:innen]], [[Bildungsexpert:innen]] und Interessierte, die sich für eine progressive, technologiegestützte [[Schulentwicklung]] engagieren möchten. Es lädt dazu ein, über die Möglichkeiten der [[modernen Bildung]] nachzudenken, ihre Potenziale zu nutzen und aktiv an der Gestaltung zukunftsfähiger Lernumgebungen mitzuwirken.



== Klappentext ==

Wie können Schulen Schüler:innen dabei unterstützen, [[Selbstständigkeit]] und [[Verantwortungsbewusstsein]] zu entwickeln – und das in einer zunehmend [[digitalisierten Welt]]? Der Einsatz von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] bietet spannende Antworten auf diese Frage. Mit dem innovativen [[Vertrauenssystem]] wird ein Weg aufgezeigt, wie Lernende Schritt für Schritt in die [[Eigenverantwortung]] geführt werden können, ohne dabei auf klare Strukturen und individuelle Förderung zu verzichten.

Dieses Buch stellt ein [[Stufensystem]] vor, das [[digitale Technologien]] gezielt integriert und dabei soziale, organisatorische und technische Kompetenzen fördert. Von der stark strukturierten "Basis"-Stufe bis hin zur autonomen "Lernprofi"-Stufe begleitet es Schüler:innen auf einem Weg, der sie optimal auf die Anforderungen der [[Zukunft]] vorbereitet.

Ein unverzichtbarer Leitfaden für [[Pädagog:innen]], [[Bildungsexpert:innen]] und alle, die moderne, technologiegestützte [[Bildung]] aktiv mitgestalten möchten.

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= Übersicht der Lernstufen im Vertrauenssystem =

Das [[Vertrauenssystem]] umfasst vier aufeinander aufbauende Lernstufen, die darauf ausgelegt sind, die [[Selbstständigkeit]] und das [[Verantwortungsbewusstsein]] der Schüler:innen gezielt zu entwickeln. Jede Stufe bietet klare Strukturen und Anforderungen, die sich an den individuellen Fortschritt der Lernenden anpassen. Der Prozess beginnt mit der stark betreuten "Basis"-Stufe und führt schrittweise zu einem Zustand maximaler Autonomie in der "Lernprofi"-Stufe. Im Folgenden werden die einzelnen Stufen und ihre Merkmale ausführlich beschrieben.



{| class="wikitable"
|+ '''Übersicht der Lernstufen im Vertrauenssystem'''
|-
! Lernstufe !! Fähigkeiten ("kann") !! Rechte ("darf")
|-
| '''Basis''' 
| 
'''Eine Basis-Schülerin / ein Basis-Schüler kann …'''<br>  
* ausschließlich unter ständiger Aufsicht arbeiten.<br>  
* grundlegende Anweisungen befolgen.<br>  
* einfache Lernaufgaben mit Unterstützung bewältigen.<br>  
* keine eigenständigen Entscheidungen im Lernprozess treffen.<br>  
* kann traditionelle Medien nutzen.<br>  
| 
'''Lernort''': Nur im Klassenzimmer lernen.<br>  
'''Medien''': Keine Medien selbstständig nutzen.<br>  
'''Material''': Kein Material eigenständig holen.<br>  
'''Sozialform''': Einzelarbeit.<br>  
'''Bewegungsfreiheit''': Nur mit Erlaubnis den Raum verlassen.<br>  
'''KI-Einsatz''': Schüler darf traditionelle Unterrichtsmedien (Bücher, Arbeitshefte, Kopien) nutzen.<br>
|-
| '''Starter:in''' 
| 
'''Eine Starterin / ein Starter kann …'''<br>  
* mit Unterstützung selbständig und konzentriert arbeiten.<br>  
* unter Aufsicht alleine lernen.<br>  
* Material holen und es unter Anleitung wieder richtig verräumen.<br>  
* Medien unter Aufsicht nutzen.<br>  
* KI-Feedback mit Anleitung abrufen (z. B. zur Bearbeitung von Aufgaben).<br>  
| 
'''Lernort''': Sich während [[Individuelle Lernzeit (ILZ)|ILZ]] nur im LG-Raum aufhalten.<br>  
'''Medien''': Medien (PC, iPads) nur mit Erlaubnis im LG-Raum nutzen.<br>  
'''Material''': Material nur in Absprache mit den Lernbegleitern holen.<br> 
'''Sozialform''': Einzelarbeit und Partnerarbeit mit Rücksprache.<br>  '''Bewegungsfreiheit''': Den Raum nur mit vorheriger Rücksprache verlassen.<br>  
'''KI-Einsatz''': KI-Tools wie [[aiMOOCs]] unter Anleitung nutzen, einfache Feedback-Funktionen anwenden.<br>
|-
| '''Durchstarter:in''' 
| 
'''Eine Durchstarterin / ein Durchstarter kann …'''<br>  
* eigenständig und konzentriert arbeiten, braucht in manchen Fällen aber noch Hilfe.<br>  
* in Einzel- oder Partnerarbeit erfolgreich lernen.<br>  
* arbeiten, ohne andere nennenswert zu stören oder abzulenken.<br>  
* Material holen und es eigenständig wieder richtig verräumen.<br>  
* mit gelegentlicher Unterstützung Medien verantwortungsbewusst nutzen.<br>  
* übertragene Aufgaben und Dienste zuverlässig erfüllen.<br>  
* KI-Feedback selbständig einholen und zur Optimierung des Lernens nutzen.<br>  
| 
'''Lernort''': Sich während [[ILZ]] im LG-Raum oder auf dem Flur aufhalten.<br>  
'''Medien''': Medien (PC, iPads) ohne zu fragen im LG-Raum und nach Erlaubnis auf dem Flur nutzen.<br>  
'''Material''': Material eigenständig holen.<br>  
'''Sozialform''': Partnerarbeit mit anderen Durchstartern. Gruppenarbeit mit Rücksprache.<br>   

'''Bewegungsfreiheit''': Sich eigenständig im Schulhaus bewegen, nach Absprache auch auf den Flur.<br>  
'''KI-Einsatz''': [[aiMOOCs]] eigenständig nutzen, KI-gestütztes Feedback einholen, erste adaptive Lernfunktionen anwenden.<br>
|-
| '''Lernprofi''' 
| 
'''Ein Lernprofi kann …'''<br>  
* in Einzel-, Gruppen– oder Partnerarbeit erfolgreich lernen.<br>  
* arbeiten und dabei sehr leise sein.<br>  
* individuell und konzentriert arbeiten.<br>  
* sich die eigene Lernzeit einteilen.<br>  
* sich im Schulgebäude verantwortungsbewusst verhalten.<br>  
* Material holen und es eigenständig wieder richtig verräumen.<br>  
* Medien sicher und verantwortungsbewusst nutzen.<br>  
* verantwortungsvoll mit Schulinventar und Ressourcen umgehen.<br>  
* übertragene Aufgaben und Dienste sehr zuverlässig erfüllen.<br>  
* andere beim Lernen unterstützen.<br>  
* KI-Tools wie [[aiMOOCs]] und [[KI-Feedback]] zielgerichtet zur individuellen Lernprozessgestaltung nutzen.<br>  
| 
'''Lernort''': Sich während [[ILZ]] auf dem gesamten Schulgelände aufhalten, auch auf dem Pausenhof.<br>  
'''Medien''': Medien (PC, iPads) ohne zu fragen nutzen. Den Kopierer nutzen.<br>  
'''Material''': Material eigenständig holen.<br>  
'''Sozialform''': Partnerarbeit mit Durchstartern. Gruppenarbeit mit Lernprofis ohne Rücksprache.<br>  
'''Bewegungsfreiheit''': Frei auf dem Schulgelände bewegen, mit Verantwortung für sich und andere.<br>  
'''KI-Einsatz''': aiMOOCs erstellen und anpassen, komplexe KI-gestützte Werkzeuge einsetzen, um individuelle Lernprozesse zu optimieren und zu dokumentieren.<br>
|}

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== Basis: Fundament für selbstorganisiertes Lernen ==

Die Stufe "Basis" legt den Schwerpunkt auf die Vermittlung grundlegender [[Regeln]], [[Verhaltensweisen]] und [[Lerntechniken]]. Sie bietet den Schüler:innen einen sicheren, stark strukturierten Rahmen, der sie an die Anforderungen des schulischen Alltags heranführt.

{{o}} Fähigkeiten: Konzentration auf Einzelarbeit, Erlernen grundlegender sozialer Regeln, Umgang mit traditionellen Unterrichtsmaterialien.
{{o}} Rechte: Arbeiten im [[Klassenzimmer]], keine eigenständige Nutzung von Medien oder Materialien, eingeschränkte Bewegungsfreiheit mit klaren Vorgaben.

Diese Stufe dient als Grundlage für die Entwicklung von [[Disziplin]] und [[Verantwortung]], die in den höheren Stufen weiter ausgebaut werden.

{{:BRK}}
== Starter:in: Erste Schritte zur Eigenverantwortung ==

Die "Starter:in"-Stufe erweitert die Bewegungsfreiheit und führt die Schüler:innen langsam an eigenständige Entscheidungen heran. Hier beginnt die kontrollierte Nutzung von digitalen Medien und die Teilnahme an Partnerarbeit.

{{o}} Fähigkeiten: Erlernen von Teamarbeit, eigenständiges Holen von Materialien unter Anleitung, Nutzung einfacher [[KI-Tools]] wie [[aiMOOCs]].
{{o}} Rechte: Arbeiten im [[Lernort Gemeinschaftsraum (LG)]], Mediennutzung nach Absprache, Bewegungsfreiheit innerhalb festgelegter Bereiche.

Diese Stufe bildet eine Brücke zwischen der stark geführten Basis-Stufe und der zunehmenden Eigenständigkeit der höheren Stufen.

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== Durchstarter:in: Entwicklung von Selbstorganisation ==

Die "Durchstarter:in"-Stufe ermöglicht den Schüler:innen eine deutlich höhere Eigenverantwortung. Sie können sich frei im Schulhaus bewegen (mit klaren Absprachen) und Medien weitgehend eigenständig nutzen.

{{o}} Fähigkeiten: Eigenständige Organisation von Lernmaterialien, Nutzung von KI-gestütztem Feedback, effektives Arbeiten in Gruppen.
{{o}} Rechte: Freie Bewegung im Schulhaus, eigenständige Nutzung von Medien, Gruppenarbeit nach Absprache.

Hier werden wichtige [[Fertigkeiten]] zur Vorbereitung auf die höchste Stufe entwickelt, wie [[Teamarbeit]] und [[zielgerichtete Planung]].

{{:BRK}}
== Lernprofi: Maximale Autonomie ==

Als "Lernprofi" arbeiten die Schüler:innen auf dem gesamten [[Schulgelände]] frei und nutzen alle verfügbaren Ressourcen eigenverantwortlich. Diese Stufe setzt ein hohes Maß an Disziplin und Verantwortungsbewusstsein voraus.

{{o}} Fähigkeiten: Kreative Nutzung von [[KI]], selbstorganisierte Lernprozesse, Verantwortung für sich und andere übernehmen.
{{o}} Rechte: Arbeiten auf dem gesamten Schulgelände, uneingeschränkte Nutzung von Medien, Gruppenarbeit ohne Rücksprache.

Die "Lernprofi"-Stufe bereitet die Schüler:innen optimal auf die Anforderungen des weiteren Bildungsweges und des beruflichen Alltags vor.

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== Zusammenfassung ==

Das [[Vertrauenssystem]] bietet eine klar strukturierte Entwicklungslinie, die die Schüler:innen von einer geführten Lernumgebung hin zu maximaler Autonomie führt. Jede Stufe stellt spezifische Anforderungen und fördert gezielt Kompetenzen, die für das erfolgreiche Lernen und Arbeiten innerhalb und außerhalb der Schule entscheidend sind. Durch diese progressive Struktur werden sowohl organisatorische als auch soziale und technische Fähigkeiten nachhaltig aufgebaut.




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= Basis =

Die Lernstufe "Basis" bildet den Grundstein des [[Vertrauenssystems]] und richtet sich vor allem an Schüler:innen, die noch am Anfang ihrer Entwicklung zu selbständigem Lernen und Arbeiten stehen. Diese Stufe ist speziell dafür konzipiert, den Lernenden einen sicheren und stark strukturierten Rahmen zu bieten, der sie Schritt für Schritt an die Anforderungen des schulischen Alltags heranführt.

Schüler:innen in der Basis-Stufe lernen die grundlegenden [[Regeln]] und [[Verhaltensweisen]], die für ein erfolgreiches Arbeiten im schulischen Kontext notwendig sind. Gleichzeitig wird besonderer Wert darauf gelegt, dass sie sich an die Erwartungen anpassen und die Bedeutung von Verantwortung und Struktur verstehen.

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== Lernort ==

Schüler:innen dürfen sich ausschließlich im [[Klassenzimmer]] aufhalten. Dieser feste Lernort bietet eine geschützte Umgebung, in der Ablenkungen auf ein Minimum reduziert werden. Das Klassenzimmer dient als zentraler Ort für die [[Wissensvermittlung]], die individuelle Aufgabenbearbeitung und die direkte Betreuung durch die [[Lehrkraft]].

Der Fokus liegt darauf, den Schüler:innen ein Gefühl von Sicherheit und Orientierung zu geben. Durch die Begrenzung des Bewegungsradius wird sichergestellt, dass sie sich auf ihre Aufgaben konzentrieren und die Notwendigkeit eines festen Arbeitsplatzes erkennen.

Besonders wichtig ist hier die Schaffung einer ruhigen und konzentrierten Lernatmosphäre, die den Schüler:innen hilft, sich an den Rhythmus des schulischen Arbeitens zu gewöhnen. Der Verzicht auf alternative Lernorte wie den [[Flur]] oder den [[Gemeinschaftsraum]] unterstützt diesen Ansatz.

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== Medien ==

In der Basis-Stufe ist der Zugang zu [[Medien]] stark eingeschränkt. Schüler:innen dürfen keine digitalen Medien wie [[Computer]], [[iPads]] oder andere technische Geräte eigenständig verwenden. Die Nutzung erfolgt ausschließlich unter Anleitung und Aufsicht der [[Lehrkraft]], um sicherzustellen, dass die Inhalte gezielt und sinnvoll eingesetzt werden.

Stattdessen wird der Schwerpunkt auf traditionelle Unterrichtsmaterialien wie [[Bücher]], [[Arbeitshefte]] und [[Kopien]] gelegt. Diese Medien sind leicht zugänglich und bieten eine stabile Grundlage, um die grundlegenden [[Fähigkeiten]] im Lesen, Schreiben und Rechnen zu üben.

Die Einschränkung der Mediennutzung dient dazu, die Schüler:innen langsam und gezielt an den sinnvollen Einsatz moderner Technologien heranzuführen. Gleichzeitig wird die Gefahr von Ablenkung minimiert, und der Fokus bleibt auf der Entwicklung grundlegender [[Lernkompetenzen]].

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== Material ==

Schüler:innen dürfen Materialien nicht eigenständig holen. Die Bereitstellung von Materialien erfolgt ausschließlich durch die [[Lehrkraft]] oder andere verantwortliche Personen. Dies stellt sicher, dass nur die für die jeweiligen Aufgaben relevanten Materialien verwendet werden und dass die Schüler:innen sich auf die inhaltliche Arbeit konzentrieren können.

Diese Regelung hat mehrere Vorteile: Zum einen wird die Ordnung im Klassenzimmer gewahrt, da Materialien nicht unkoordiniert verteilt oder verräumt werden. Zum anderen lernen die Schüler:innen, die Bedeutung von Ressourcen zu schätzen und sie mit Sorgfalt zu behandeln.

Darüber hinaus wird durch diese Regelung verhindert, dass Schüler:innen durch unnötige Suchbewegungen von ihren Aufgaben abgelenkt werden. Die Konzentration bleibt auf die vorgegebenen Inhalte gerichtet.

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== Bewegungsfreiheit ==

Die Bewegungsfreiheit der Schüler:innen ist in der Basis-Stufe stark eingeschränkt. Das Klassenzimmer darf nur mit ausdrücklicher Erlaubnis der [[Lehrkraft]] verlassen werden. Diese Regel dient der Sicherheit der Schüler:innen und sorgt dafür, dass die [[Lehrkraft]] stets Überblick über den Verbleib der Schüler:innen hat.

Darüber hinaus wird durch diese Einschränkung ein klarer Rahmen gesetzt, der den Schüler:innen hilft, sich an die Strukturen des schulischen Alltags zu gewöhnen. Sie lernen, sich verantwortungsbewusst zu verhalten und Absprachen einzuhalten, bevor sie den Raum verlassen.

Diese Regelung fördert auch die Entwicklung von [[Disziplin]] und [[Verantwortungsbewusstsein]]. Gleichzeitig wird die Fokussierung auf die anstehenden Aufgaben verstärkt.

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== KI-Einsatz ==

Der Einsatz von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] erfolgt in der Basis-Stufe ausschließlich passiv. Die [[Lehrkraft]] bereitet die Inhalte vor, und die Schüler:innen nutzen diese Materialien im Rahmen des Unterrichts. Aktive Eingriffe oder Anpassungen durch die Schüler:innen sind nicht vorgesehen.

Beispielsweise können interaktive Aufgaben oder von der KI generierte [[Übungen]] genutzt werden, um das Verständnis von Unterrichtsinhalten zu festigen. Der Schwerpunkt liegt darauf, den Schüler:innen die Möglichkeiten moderner Technologien aufzuzeigen, ohne sie dabei zu überfordern.

Diese Regelung dient auch dazu, die Schüler:innen langsam an den Umgang mit KI-gestützten Tools heranzuführen und erste positive Erfahrungen mit dieser Technologie zu sammeln. Die Fähigkeit, mit KI sinnvoll und effizient umzugehen, wird in den höheren Stufen des Vertrauenssystems weiterentwickelt.

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== Sozialform ==

In der Basis-Stufe liegt der Fokus auf [[Einzelarbeit]]. Diese Sozialform sorgt dafür, dass die Schüler:innen sich auf ihre eigenen Aufgaben konzentrieren können, ohne durch andere abgelenkt zu werden. Gleichzeitig wird dadurch eine ruhige und produktive Lernatmosphäre geschaffen.

Die Einzelarbeit bietet auch die Möglichkeit, individuelle Stärken und Schwächen besser zu erkennen. Die [[Lehrkraft]] kann gezielt auf die Bedürfnisse der einzelnen Schüler:innen eingehen und bei Bedarf Unterstützung leisten.

Darüber hinaus dient die Einzelarbeit als Grundlage für die Entwicklung von [[Selbstorganisation]] und [[Eigenverantwortung]]. Sie bereitet die Schüler:innen darauf vor, in den höheren Stufen auch effektiv in [[Partnerarbeit]] oder [[Gruppenarbeit]] zu arbeiten.

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Die Basis-Stufe ist eine essenzielle Phase im [[Vertrauenssystem]], die den Schüler:innen die notwendigen Kompetenzen vermittelt, um sich im schulischen Umfeld sicher und effektiv zu bewegen. Sie legt den Grundstein für die Weiterentwicklung in den höheren Stufen und fördert sowohl organisatorische als auch soziale und technische Fähigkeiten.






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= Starter:in =

Die Stufe "Starter:in" markiert den Übergang von einer stark strukturierten und geführten Lernumgebung hin zu ersten Schritten in Richtung [[Selbstständigkeit]] und [[Eigenverantwortung]]. Diese Phase bietet den Schüler:innen die Möglichkeit, mehr Freiheiten zu erleben, jedoch immer unter der Aufsicht und Anleitung durch die [[Lehrkraft]] oder eine [[Lernbegleitung]]. Ziel ist es, grundlegende [[Fertigkeiten]] zu entwickeln, die sie auf die Herausforderungen der nächsten Stufen vorbereiten.

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== Lernort ==

Schüler:innen in der Starter-Stufe dürfen sich während der [[Individuelle Lernzeit (ILZ)|ILZ]] im [[Lernort Gemeinschaftsraum (LG)]] aufhalten. Dieser Raum bietet eine Umgebung, in der eigenständiges Arbeiten gefördert wird, jedoch mit der Möglichkeit, bei Bedarf auf die Unterstützung der Lehrkraft oder anderer Lernbegleitungen zurückzugreifen.

Der Gemeinschaftsraum ermöglicht es den Schüler:innen, sich in einer kontrollierten Umgebung zu bewegen und erste Schritte in Richtung flexiblerer Arbeitsorte zu machen.

Das Arbeiten im Klassenzimmer bleibt weiterhin erlaubt, wenn es der Schüler:in hilft, sich zu konzentrieren oder wenn spezifische Aufgaben dies erfordern.

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== Medien ==

Die Nutzung von [[digitalen Medien]] wie [[PC|Computern]], [[iPads]] oder anderen Geräten ist in der Starter-Stufe möglich, jedoch nur mit vorheriger Erlaubnis der Lehrkraft. Dies stellt sicher, dass die Schüler:innen lernen, Medien gezielt und verantwortungsvoll einzusetzen.

Ein zentraler Aspekt dieser Phase ist es, den bewussten Umgang mit Medien zu üben, um Ablenkungen zu minimieren und die Effektivität bei der Aufgabenbearbeitung zu maximieren. Beispiele sind der Einsatz von Lern-Apps oder interaktiven Aufgaben, die von der Lehrkraft bereitgestellt werden.

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== Material ==

Schüler:innen auf der Starter-Stufe erhalten die Erlaubnis, Materialien eigenständig zu holen und sie unter Anleitung wieder korrekt zu verräumen. Dies dient der Entwicklung von [[Ordnungssinn]] und [[Verantwortung]] im Umgang mit schulischen Ressourcen.

Die Lehrkraft gibt dabei klare Anweisungen, welche Materialien gebraucht werden und wie sie nach der Nutzung wieder ordnungsgemäß an ihren Platz zurückgebracht werden sollen. Dadurch wird der Übergang von einer rein passiven zu einer aktiveren Rolle im Lernprozess gefördert.

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== Bewegungsfreiheit ==

Die Bewegungsfreiheit wird in der Starter-Stufe erweitert, bleibt jedoch an klare Regeln gebunden. Schüler:innen dürfen den Raum nach vorheriger Rücksprache mit der Lehrkraft verlassen. Dies erlaubt ihnen, erste Erfahrungen mit mehr Freiheiten zu machen, während gleichzeitig ein kontrollierter Rahmen erhalten bleibt.

Die Regelung unterstützt die Schüler:innen dabei, Verantwortung für ihre Bewegungen zu übernehmen und Absprachen mit den Verantwortlichen einzuhalten. Sie lernen, sich sicher und verantwortungsvoll innerhalb der Schule zu bewegen.

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== KI-Einsatz ==

Der Einsatz von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] erweitert sich in der Starter-Stufe. Schüler:innen dürfen KI-gestütztes Feedback abrufen, beispielsweise durch die Nutzung einfacher Funktionen von Tools wie [[aiMOOCs]]. Diese Anwendungen helfen dabei, Aufgaben zu verbessern und direktes Feedback zu erhalten, das ihnen bei ihrer Arbeit weiterhilft.

Die Nutzung erfolgt jedoch unter Anleitung, sodass die Schüler:innen ein Verständnis dafür entwickeln, wie KI sinnvoll eingesetzt werden kann, ohne ihre Lernprozesse zu übernehmen.

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== Sozialform ==

Neben der Einzelarbeit, die weiterhin eine wichtige Rolle spielt, wird in der Starter-Stufe auch die [[Partnerarbeit]] eingeführt. Dies geschieht unter der Voraussetzung, dass eine Rücksprache mit der Lehrkraft erfolgt.

Die Partnerarbeit fördert soziale Kompetenzen wie [[Kommunikation]], [[Kooperation]] und [[Konfliktlösung]]. Gleichzeitig lernen die Schüler:innen, wie sie in einer kleinen Gruppe effektiv arbeiten und gemeinsame Ziele erreichen können.

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== Zielsetzung der Starter-Stufe ==

Die Starter-Stufe dient als Vorbereitung auf die nächste Stufe des Vertrauenssystems. Schüler:innen entwickeln grundlegende Kompetenzen in den Bereichen [[Selbstorganisation]], [[Medienkompetenz]] und [[Sozialverhalten]]. Die Balance zwischen Freiheiten und klaren Regeln ermöglicht eine gezielte Weiterentwicklung, ohne die Lernenden zu überfordern.

Durch die kontrollierte Einführung von Freiheiten und neuen Verantwortungsbereichen werden die Schüler:innen optimal auf die "Durchstarter:in"-Stufe vorbereitet.

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= Durchstarter:in =

Die Stufe "Durchstarter:in" markiert einen wichtigen Entwicklungsschritt im [[Vertrauenssystem]]. Hier erweitern die Schüler:innen ihre [[Eigenverantwortung]] deutlich und erhalten mehr Freiheiten, sowohl in der Wahl ihres Lernortes als auch in der Nutzung von Materialien und Medien. Diese Phase zielt darauf ab, die Kompetenzen der Schüler:innen in [[Selbstorganisation]], [[Teamarbeit]] und [[Ressourcennutzung]] zu stärken, während sie weiterhin auf klare Regeln und Absprachen angewiesen bleiben.

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== Lernort ==

Schüler:innen der "Durchstarter:in"-Stufe dürfen sich während der [[ILZ]] nicht nur im [[Lernort Gemeinschaftsraum (LG)]], sondern auch auf den Fluren der Schule aufhalten. Diese erweiterte Bewegungsfreiheit erlaubt es ihnen, den für ihre Arbeitsweise am besten geeigneten Ort zu wählen.

Die Möglichkeit, verschiedene Lernorte zu nutzen, fördert die Selbstständigkeit und gibt den Schüler:innen die Gelegenheit, sich an unterschiedlichen Umgebungen zu orientieren. Wichtig bleibt jedoch die Absprache mit der Lehrkraft, insbesondere bei längeren Ortswechseln, um die Aufsicht zu gewährleisten.

{{:BRK}}
== Medien ==

Die Nutzung von digitalen Medien wird in dieser Stufe erheblich ausgeweitet. Schüler:innen dürfen [[PC|Computer]] und [[iPads]] eigenständig im [[LG-Raum]] verwenden. Nach Absprache ist auch die Nutzung von Geräten auf den Fluren möglich.

Diese Phase fördert die Kompetenz, Medien zielgerichtet und effektiv einzusetzen, beispielsweise für Recherchen, das Verfassen von Berichten oder das Abrufen von Lernmaterialien. Gleichzeitig lernen die Schüler:innen, ihre Mediennutzung kritisch zu reflektieren und mögliche Ablenkungen zu minimieren.

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== Material ==

Materialien können eigenständig geholt und genutzt werden. Diese Verantwortung erfordert ein hohes Maß an [[Ordnungssinn]] und [[Planungskompetenz]]. Die Schüler:innen sollen sicherstellen, dass alle genutzten Materialien ordnungsgemäß an ihren Platz zurückgebracht werden.

Durch diese Regelung wird nicht nur die Selbstorganisation gefördert, sondern auch ein respektvoller Umgang mit gemeinschaftlich genutzten Ressourcen sichergestellt.

{{:BRK}}
== Bewegungsfreiheit ==

Die Bewegungsfreiheit wird erheblich erweitert. Schüler:innen dürfen sich eigenständig innerhalb des Schulgebäudes bewegen und auch Flure als Arbeitsorte nutzen. Voraussetzung ist, dass sie Absprachen einhalten und verantwortungsbewusst mit dieser Freiheit umgehen.

Diese Regelung ermutigt die Schüler:innen, sich frei zu bewegen und ihre Arbeitsumgebung aktiv zu gestalten, ohne die Aufsichtspflichten der Lehrkräfte zu vernachlässigen.

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== KI-Einsatz ==

Die Nutzung von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] wird in der Stufe "Durchstarter:in" weiter vertieft. Schüler:innen dürfen eigenständig KI-gestütztes Feedback einholen und dieses nutzen, um ihre Lernprozesse zu optimieren.

Beispiele hierfür sind die Nutzung adaptiver Lernplattformen oder die Analyse von Texten durch KI-Tools. Ziel ist es, den bewussten Einsatz solcher Technologien zu fördern und die Schüler:innen auf eine digital geprägte Bildungs- und Arbeitswelt vorzubereiten.

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== Sozialform ==

In der "Durchstarter:in"-Stufe werden Partner- und Gruppenarbeiten intensiviert. Schüler:innen dürfen eigenständig Partnerarbeiten durchführen und Gruppenarbeiten mit Rücksprache der Lehrkraft organisieren.

Die Arbeit in Gruppen stärkt Schlüsselkompetenzen wie [[Teamfähigkeit]], [[Kommunikation]] und [[Projektmanagement]]. Gleichzeitig lernen die Schüler:innen, Verantwortung innerhalb eines Teams zu übernehmen und gemeinsam Ziele zu erreichen.

{{:BRK}}
== Zielsetzung der Durchstarter-Stufe ==

Die "Durchstarter:in"-Stufe bereitet die Schüler:innen auf die höchste Ebene des Vertrauenssystems, die "Lernprofi"-Stufe, vor. Sie fördert eine umfassende Weiterentwicklung in den Bereichen [[Selbstständigkeit]], [[kritisches Denken]] und [[Verantwortungsübernahme]].

Die Balance zwischen Freiheit und Verantwortung ermöglicht es den Schüler:innen, ihre individuellen Fähigkeiten zu entfalten und gezielt weiterzuentwickeln. Durch die erweiterten Rechte und Pflichten lernen sie, sich selbst und ihre Lernprozesse effektiv zu steuern.





{{:BRK}}
= Durchstarter:in =

Die Stufe "Durchstarter:in" bildet einen entscheidenden Schritt in Richtung [[Selbstständigkeit]] und [[Eigenverantwortung]]. Schüler:innen, die diese Stufe erreichen, haben bewiesen, dass sie grundlegende Kompetenzen im Umgang mit Regeln, Materialien und Medien entwickelt haben. Nun erweitern sich ihre Möglichkeiten deutlich, und sie erhalten mehr Freiheiten, um ihre [[Fähigkeiten]] und [[Kompetenzen]] weiter auszubauen. Gleichzeitig bleibt eine enge Begleitung durch die Lehrkräfte bestehen, um sie bei ihrer Entwicklung zu unterstützen.

{{:BRK}}
== Lernort ==

Auf der Stufe "Durchstarter:in" dürfen die Schüler:innen während der [[Individuelle Lernzeit (ILZ)|ILZ]] nicht nur im [[Lernort Gemeinschaftsraum (LG)]] arbeiten, sondern sich auch auf dem Flur aufhalten. Diese Erweiterung des Arbeitsortes gibt ihnen die Möglichkeit, ihre [[Arbeitsumgebung]] eigenständig zu wählen, je nachdem, was ihren persönlichen Lernbedürfnissen entspricht.

Der Aufenthalt im Flur wird allerdings an klare Regeln geknüpft, um sicherzustellen, dass die Schüler:innen konzentriert arbeiten und andere nicht stören. Sie lernen dabei, ihre Umgebung verantwortungsbewusst zu nutzen und Rücksicht auf andere zu nehmen.

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== Medien ==

Schüler:innen auf der "Durchstarter:in"-Stufe erhalten deutlich mehr Freiheiten in der Nutzung von [[digitalen Medien]]. Sie dürfen Medien wie [[PC|Computer]] und [[iPads]] eigenständig im [[Lernort Gemeinschaftsraum (LG)]] nutzen. Nach Absprache ist dies auch auf dem Flur erlaubt.

Diese Freiheit erfordert ein hohes Maß an [[Medienkompetenz]] und [[Selbstdisziplin]], da die Schüler:innen lernen müssen, Medien gezielt und verantwortungsvoll einzusetzen. Beispiele für den Einsatz digitaler Medien sind das Bearbeiten von interaktiven Aufgaben, die Recherche für Projekte und die Nutzung von Lern-Apps zur Vertiefung des Wissens.

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== Material ==

Die Schüler:innen dürfen nun Materialien eigenständig holen und nutzen. Dies umfasst alle für den Unterricht bereitgestellten Ressourcen. Sie tragen die Verantwortung, diese Materialien sorgfältig zu behandeln und nach Gebrauch ordnungsgemäß zu verräumen.

Diese Regelung fördert die [[Selbstorganisation]] und den [[Umgang mit Ressourcen]]. Gleichzeitig lernen die Schüler:innen, die bereitgestellten Materialien effizient zu nutzen, um ihre Lernziele zu erreichen.

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== Bewegungsfreiheit ==

Schüler:innen der "Durchstarter:in"-Stufe dürfen sich eigenständig im [[Schulhaus]] bewegen, solange sie die Regeln einhalten. Dazu gehört auch, dass sie sich an vereinbarte Zeiten und Orte halten und bei Verlassen des Klassenbereichs Bescheid geben.

Die erweiterte Bewegungsfreiheit bietet den Schüler:innen die Möglichkeit, eigenverantwortlich Entscheidungen zu treffen und ihre Zeit effizient zu nutzen. Gleichzeitig lernen sie, sich an Absprachen zu halten und ihre Bewegungen zu koordinieren, ohne andere zu stören.

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== KI-Einsatz ==

Der Einsatz von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] wird auf dieser Stufe intensiviert. Schüler:innen dürfen KI-Tools wie [[aiMOOCs]] eigenständig nutzen, um Feedback einzuholen und ihre Lernprozesse zu optimieren. Dabei steht die Anwendung von KI-gestütztem Feedback im Vordergrund, das ihnen hilft, Aufgaben zu verbessern und ihren Lernfortschritt zu dokumentieren.

Darüber hinaus werden erste adaptive Funktionen der KI genutzt, beispielsweise um individuelle Lerninhalte zu generieren oder spezifische Schwächen zu identifizieren und gezielt daran zu arbeiten.

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== Sozialform ==

Auf der "Durchstarter:in"-Stufe ist neben der Einzel- und Partnerarbeit auch die Gruppenarbeit möglich. Partnerarbeit kann eigenständig organisiert werden, während Gruppenarbeiten nach Absprache mit der [[Lehrkraft]] erfolgen.

Die Arbeit in Gruppen fördert wichtige soziale Kompetenzen wie [[Teamarbeit]], [[Kommunikation]] und [[Konfliktlösung]]. Gleichzeitig lernen die Schüler:innen, gemeinsame Ziele zu definieren und ihre individuellen Stärken einzubringen, um als Team erfolgreich zu sein.

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== Zielsetzung der "Durchstarter:in"-Stufe ==

Die "Durchstarter:in"-Stufe bereitet die Schüler:innen darauf vor, die nächste Stufe des Vertrauenssystems, die "Lernprofi"-Stufe, zu erreichen. Hierbei liegt der Fokus auf der Stärkung der [[Selbstorganisation]], der Erweiterung der [[Medienkompetenz]] und der Entwicklung von [[sozialen Fähigkeiten]]. Die Balance zwischen erhöhten Freiheiten und klaren Regeln stellt sicher, dass die Schüler:innen ihre Verantwortung schrittweise ausbauen und festigen können.








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= Lernprofi =

Die Stufe "Lernprofi" stellt die höchste Ebene im [[Vertrauenssystem]] dar. Sie ist für Schüler:innen vorgesehen, die ein hohes Maß an [[Selbstorganisation]], [[Verantwortungsbewusstsein]] und [[Fähigkeit zur Eigenverantwortung]] bewiesen haben. In dieser Stufe arbeiten die Lernenden maximal autonom, treffen eigenständig Entscheidungen und tragen Verantwortung für ihre Lernprozesse sowie für ihre Interaktionen mit anderen. Ziel dieser Stufe ist es, die Schüler:innen umfassend auf die Anforderungen des schulischen und beruflichen Lebens vorzubereiten.

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== Lernort ==

Schüler:innen der "Lernprofi"-Stufe haben die Freiheit, sich während der [[Individuelle Lernzeit (ILZ)|ILZ]] auf dem gesamten [[Schulgelände]] aufzuhalten. Dazu gehören sowohl die Klassenräume und Gemeinschaftsräume als auch der [[Pausenhof]] und andere genehmigte Bereiche.

Die freie Wahl des Lernortes erlaubt es den Schüler:innen, ihre Umgebung entsprechend ihrer individuellen Lernbedürfnisse anzupassen. Sie entscheiden eigenverantwortlich, ob sie in einer ruhigen Ecke allein arbeiten oder in einem Gruppenbereich mit anderen Lernenden interagieren möchten. Diese Flexibilität fördert nicht nur die [[Selbstbestimmung]], sondern auch die [[Fähigkeit]], produktive Arbeitsumgebungen zu schaffen.

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== Medien ==

Die Nutzung von [[digitalen Medien]] erfolgt in dieser Stufe uneingeschränkt und eigenverantwortlich. Schüler:innen dürfen [[PC|Computer]], [[iPads]], [[Kopierer]] und andere technische Hilfsmittel ohne vorherige Rücksprache nutzen, solange sie verantwortungsbewusst damit umgehen.

Die Lernenden sind befähigt, digitale Ressourcen für Recherchen, Projekterstellungen und die Bearbeitung von Aufgaben zu nutzen. Zudem können sie digitale Tools einsetzen, um ihre Ergebnisse zu präsentieren oder zu dokumentieren. Der Schwerpunkt liegt darauf, die [[Medienkompetenz]] weiter zu vertiefen und auf den sinnvollen Einsatz von Technologien im Alltag vorzubereiten.

{{:BRK}}
== Material ==

Der Umgang mit Materialien erfolgt auf der "Lernprofi"-Stufe vollkommen selbstständig. Schüler:innen holen, nutzen und verräumen Materialien eigenverantwortlich, ohne direkte Anleitung durch die Lehrkraft.

Dies erfordert ein hohes Maß an [[Organisation]] und [[Disziplin]]. Gleichzeitig lernen die Schüler:innen, die bereitgestellten Ressourcen effizient und nachhaltig zu nutzen. Dadurch wird ihre [[Fähigkeit zur Selbstversorgung]] gestärkt, was sie optimal auf die Anforderungen des Erwachsenenlebens vorbereitet.

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== Bewegungsfreiheit ==

Schüler:innen auf der "Lernprofi"-Stufe genießen volle Bewegungsfreiheit auf dem gesamten Schulgelände. Sie dürfen sich frei bewegen, solange sie die schulischen Regeln einhalten und ihre Aufgaben gewissenhaft erledigen. Diese Freiheit erfordert ein hohes Maß an [[Verantwortungsbewusstsein]], da die Schüler:innen eigenständig entscheiden müssen, wie sie ihre Zeit und ihren Arbeitsort effektiv nutzen.

Die Bewegungsfreiheit trägt dazu bei, die [[Eigenverantwortung]] der Lernenden zu festigen und sie auf ein unabhängiges Leben vorzubereiten. Sie lernen, ihre Freiheiten mit den Bedürfnissen anderer zu vereinbaren und ein harmonisches Miteinander im Schulalltag zu gewährleisten.

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== KI-Einsatz ==

Die Nutzung von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] wird auf der "Lernprofi"-Stufe kreativ und zielgerichtet erweitert. Schüler:innen sind in der Lage, komplexe KI-gestützte Werkzeuge zu verwenden, um ihre individuellen Lernprozesse zu optimieren. Dazu gehört unter anderem das Erstellen und Anpassen von [[aiMOOCs]] sowie die Nutzung adaptiver Lernfunktionen.

KI wird hier nicht nur als Hilfsmittel verstanden, sondern als aktiver Bestandteil des Lernens. Die Schüler:innen lernen, wie sie KI einsetzen können, um sich effizienter und zielgerichteter Wissen anzueignen. Sie können Feedback auswerten, individuelle Lernpläne erstellen und ihre Fortschritte dokumentieren, um ihre [[Selbstreflexion]] zu verbessern.

{{:BRK}}
== Sozialform ==

In der "Lernprofi"-Stufe können die Schüler:innen eigenständig entscheiden, welche Sozialform für ihre Aufgaben am besten geeignet ist. Neben Einzel- und Partnerarbeit können sie frei Gruppenarbeiten organisieren, ohne vorherige Absprache mit der Lehrkraft.

Dies fördert die [[Fähigkeit zur Teamarbeit]] und zur eigenverantwortlichen Organisation. Schüler:innen lernen, Gruppenprozesse zu steuern, Aufgaben zu verteilen und Konflikte eigenständig zu lösen. Diese Kompetenzen sind essenziell für das erfolgreiche Arbeiten in beruflichen Kontexten.

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== Zielsetzung der "Lernprofi"-Stufe ==

Die "Lernprofi"-Stufe ist das Ziel des [[Vertrauenssystems]] und bereitet die Schüler:innen auf die Anforderungen von [[Weiterbildung]] und [[Berufsleben]] vor. Sie ermöglicht den Lernenden, ihre Stärken zu erkennen und zu nutzen, während sie eigenverantwortlich und effektiv arbeiten. Diese Stufe stellt sicher, dass die Schüler:innen als unabhängige, verantwortungsvolle und kompetente Individuen aus der Schule hervorgehen.



== Schlusswort ==

Die Einführung des [[Vertrauenssystems]] mit [[KI-Einsatz]] stellt einen bedeutenden Schritt in der modernen [[Schulentwicklung]] dar. Es verbindet pädagogische Grundprinzipien wie individuelle Förderung, klare Strukturen und soziale Verantwortung mit den Potenzialen, die [[digitale Technologien]] und insbesondere [[Künstliche Intelligenz (KI)|KI]] bieten. Dieses System geht über die herkömmliche Vorstellung von [[Unterricht]] hinaus, indem es die Schüler:innen nicht nur als Lernende, sondern auch als aktiv gestaltende Persönlichkeiten betrachtet, die auf ihrem Bildungsweg Schritt für Schritt an [[Autonomie]] und [[Verantwortungsbewusstsein]] gewinnen.

Das Vertrauenssystem zeigt auf, wie wichtig eine abgestufte Herangehensweise an die Entwicklung von [[Kompetenzen]] ist. Beginnend bei der "Basis"-Stufe, die Sicherheit und Struktur vermittelt, bis hin zur "Lernprofi"-Stufe, die maximale Freiheit und Eigenverantwortung erlaubt, wird den Schüler:innen eine klare Orientierung gegeben. Diese Progression ermöglicht es, die individuellen Bedürfnisse und Entwicklungsschritte der Lernenden zu berücksichtigen, ohne sie zu überfordern oder allein zu lassen.

Der Einsatz von [[Künstlicher Intelligenz (KI)|KI]] innerhalb dieses Systems bietet zahlreiche Vorteile: Er fördert personalisierte [[Lernprozesse]], bietet gezielte Rückmeldungen und entlastet [[Lehrkräfte]] von repetitiven Aufgaben, sodass sie sich auf die individuelle Betreuung der Schüler:innen konzentrieren können. Gleichzeitig erlernen die Schüler:innen einen verantwortungsbewussten Umgang mit modernen [[Technologien]] – eine Fähigkeit, die in der heutigen und zukünftigen [[Lebenswelt]] unabdingbar ist.

Doch das Vertrauenssystem ist nicht nur ein Modell für die individuelle Entwicklung der Schüler:innen. Es stellt auch eine Einladung an [[Schulen]], [[Lehrkräfte]] und [[Bildungseinrichtungen]] dar, über die eigene Rolle im [[Bildungsprozess]] nachzudenken und sich aktiv mit den Herausforderungen und Chancen der [[Digitalisierung]] auseinanderzusetzen. Dieses Konzept kann als Inspiration für eine neue Generation von [[Schulen]] dienen, die [[technologische Fortschritte]] mit pädagogischen Grundsätzen in Einklang bringen.

Abschließend bleibt festzuhalten, dass das [[Vertrauenssystem]] mit [[KI-Einsatz]] nicht nur einen Weg in die [[Zukunft]] weist, sondern auch eine Brücke zwischen [[Tradition]] und [[Innovation]] schlägt. Es verbindet die Werte des verantwortungsbewussten [[Lernens]] und [[Arbeitens]] mit den Möglichkeiten der [[Technologie]] und schafft so eine Umgebung, in der Schüler:innen wachsen, sich entfalten und für die Anforderungen der [[Zukunft]] gewappnet werden. Möge dieses Konzept viele Anregungen geben und zur Weiterentwicklung moderner [[Bildungsansätze]] beitragen.

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